郭福蘭

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了“樂(lè)意寫”“自由寫”“學(xué)會(huì)寫”的寫話訓(xùn)練序列。 “樂(lè)意寫” 是低年級(jí)寫話訓(xùn)練非常重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能讓孩子樂(lè)意寫話呢？英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高的時(shí)候。所以，在教學(xué)中我抓住孩子樂(lè)玩的天性，和學(xué)生一起“玩”寫話。

一、走進(jìn)課堂“玩”寫話

低年級(jí)的孩子天真活潑，愛(ài)交朋友，最容易受感情因素的影響。應(yīng)順應(yīng)兒童心理，創(chuàng)設(shè)“玩”的情境，讓他們?cè)凇巴妗钡呐d趣中，激起寫的欲望，使之“樂(lè)意寫”。

如形象地稱話語(yǔ)對(duì)象為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生覺(jué)得好玩，樂(lè)玩。如此寫話的過(guò)程也隨之變成了招呼“娃娃”或者是和“小客人”玩樂(lè)的過(guò)程。

二年級(jí)上冊(cè)有個(gè)介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的寫話教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)富有地方特色的寫話內(nèi)容，對(duì)于只有七歲的孩童來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)吃力又復(fù)雜的工程。為了化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，在家鄉(xiāng)眾多的特產(chǎn)中，我選擇了孩子們喜愛(ài)的臍橙，首先利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞家鄉(xiāng)美麗的臍橙林，喚醒學(xué)生在臍橙園嬉戲玩鬧的生活體驗(yàn)。其二，把 “臍橙娃娃”請(qǐng)進(jìn)課堂。以下是我的部分課堂實(shí)錄：

師：孩子們，我們家鄉(xiāng)的臍橙園多美呀，老師昨天還去臍橙園做客了呢。現(xiàn)在臍橙園里有個(gè)朋友要來(lái)我們班串門呢，看（出示畫了表情的“臍橙娃娃”實(shí)物），我們和她打聲招呼吧。

生： 臍橙娃娃，你好。（學(xué)生非常興奮）

師： 咦，臍橙娃娃今天是穿著什么衣服來(lái)到我們這兒的呀？

生1： 臍橙娃娃穿著橘黃色的裙子。（生2：夾克，生3：旗袍……）

生4： 臍橙娃娃穿著橘黃色的棉襖。

師：哦？為什么是棉襖呢？

生4：因?yàn)檫@樣，臍橙娃娃就不冷了。

師：孩子們說(shuō)得可真好，嗯——我們來(lái)聞聞，臍橙娃娃好像剛洗完澡呢，聞聞，它身上還有一種香呢？什么香呢？（師挨個(gè)把臍橙拿給學(xué)生聞）聞到了嗎？

（學(xué)生很開(kāi)心，嗅鼻子，有忍不住的還張大了嘴巴，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生挨個(gè)說(shuō)出了“清香、淡香、好香好香、誘人的香……”等詞語(yǔ)，當(dāng)然，其間，老師并沒(méi)有忘記提醒學(xué)生要說(shuō)完整的話。）

師：是啊，臍橙娃娃有“誘人的香”喲。想吃嗎？

生：想。

師：瞧，臍橙娃娃脫衣服嘍。

（師動(dòng)手剝臍橙，師邊剝臍橙邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)臍橙娃娃脫了衣服后的樣子。此時(shí)，香氣四溢，有的學(xué)生口水都出來(lái)了。趁此機(jī)會(huì)，師采訪學(xué)生：你現(xiàn)在心里在想些什么呀？學(xué)生說(shuō)實(shí)在話、說(shuō)真心話的就可以吃一塊臍橙。學(xué)生特別高興，爭(zhēng)著搶著說(shuō)話。）

師：好了，臍橙娃娃還帶了一群小伙伴來(lái)到了我們的課堂上。

（師拿出準(zhǔn)備好的一袋臍橙切給學(xué)生吃，學(xué)生邊吃邊記錄感受，真實(shí)的體驗(yàn)讓學(xué)生“有話可寫了”。其間，開(kāi)心的課堂還引來(lái)了辦公室的老師，班上的同學(xué)也禮貌熱情地邀請(qǐng)老師一起品嘗臍橙。當(dāng)然，這一過(guò)程也被學(xué)生寫進(jìn)話語(yǔ)中了。）

低年級(jí)兒童思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，富有幻想，喜好新奇。他們愛(ài)好童話，總是用童話的方式來(lái)觀察和解釋世界。寫話教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，寫話活動(dòng)要有利于促使他們的心理功能和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)各種“玩”的情境，把學(xué)生喜歡的東西（比如氣球娃娃、挖土機(jī)伙伴等）請(qǐng)進(jìn)課堂玩樂(lè)，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到寫話的學(xué)習(xí)中去，從而樂(lè)寫會(huì)寫。持之以恒，學(xué)生寫話的興趣就會(huì)濃厚起來(lái)，寫話水平一定會(huì)如同一粒種子，慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大，最終長(zhǎng)成大樹(shù)，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、走出課堂“玩”寫話

加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地用好教材。

人教版教材寫話內(nèi)容基本上是按季節(jié)安排的，在一年級(jí)下冊(cè)有說(shuō)話訓(xùn)練《找春天》，二年級(jí)下冊(cè)有寫話訓(xùn)練《找春天》，這是一個(gè)梯度訓(xùn)練過(guò)程。一年級(jí)的本課教學(xué)中，我把美術(shù)課引進(jìn)了說(shuō)話寫話課，讓學(xué)生用畫筆畫出春天的顏色，讓學(xué)生按句式“我畫的春天是 色的，因?yàn)??！闭f(shuō)話、繪畫，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種游戲，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的每一幅畫都是一個(gè)豐富的故事。二年級(jí)的本課教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到課堂之外去“玩”寫話：“春天多美呀，我們?nèi)フ掖禾彀?！”?lái)到美麗的校園，學(xué)生異常興奮，有的同學(xué)找到了春天的玫瑰花，有的同學(xué)找到了春天的狗尾草，有的同學(xué)找到了春天的小雨絲，更有的同學(xué)找到了春天害羞的小鳥。當(dāng)然在其間，我不忘對(duì)學(xué)生先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，有意引導(dǎo)他們看一看，說(shuō)一說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生：這里有什么？你對(duì)什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的情況寫下來(lái)。走出了課堂，也就走進(jìn)了學(xué)生“玩的天堂”，在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)， 自然就有話可寫了。

另外，口語(yǔ)交際教學(xué)需要教師積極開(kāi)發(fā)課程資源，抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫話，把每一次活動(dòng)都安排得趣味濃濃，學(xué)生就“玩”得不亦樂(lè)乎。教師節(jié)來(lái)臨之際，我確定了“學(xué)會(huì)祝賀”的寫話訓(xùn)練，分兩部實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生先動(dòng)手做賀卡，把做賀卡的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。學(xué)生興趣高漲，紛紛自己動(dòng)手做賀卡。孩子們有了興趣，就會(huì)寫出精彩的祝賀話語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把賀卡送給老師，讓孩子觀察老師收到賀卡后有什么表情，說(shuō)了什么話等。這樣，有了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們就不愁沒(méi)話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在小學(xué)低段寫話教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在語(yǔ)言中的游戲，那么寫話將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

三、整合課堂“玩”寫話

有人說(shuō)發(fā)明鉛筆的人很了不起，有人說(shuō)發(fā)明了擦皮的人了不起，但更多人說(shuō)發(fā)明了帶擦皮鉛筆的人最了不起。我們的說(shuō)話寫話課之所以孤掌難鳴，究其原因就是課堂太單調(diào)，孩子的興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問(wèn)、按教材認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課、充分利用插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由地講述自己的所見(jiàn)所聞所想。因此，我在課堂教學(xué)中嘗試整合課堂，讓學(xué)生“玩”寫話。

1.把“辯論”與“說(shuō)話寫話”整合起來(lái)

二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)話寫話《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)中，大膽引入了“辯論賽”，讓學(xué)生在脫口秀中展示才情。正方：讓爺爺騎驢。反方：讓孫子騎驢。雖然是毛頭小孩，卻說(shuō)得有理有據(jù)?！拔矣X(jué)得應(yīng)該給爺爺騎驢，小孩子絆倒了用點(diǎn)藥就行，可爺爺摔了后果就很嚴(yán)重。爺爺老了，我們要孝敬老人?！薄拔矣X(jué)得要給孫子騎驢，因?yàn)閷O子太小，我們要愛(ài)護(hù)小的……”多懂事的孩子呀，這是開(kāi)多少次主題班會(huì)都無(wú)法達(dá)到的德育效果。在辯論賽中，學(xué)生明事理展才情。在新穎的活動(dòng)中，學(xué)生 “玩”得收獲多多，寫話也就輕而易舉了。

2.把“繪本” 與 “說(shuō)話寫話” 整合起來(lái)

六七歲的孩子最喜歡童話故事，很多書籍圖文并茂，有些情境圖更是別具匠心，充滿童趣，大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，是學(xué)生閱讀的好幫手，也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。有位老師的做法是：讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，從寫一句話到寫兩三句，從寫幾句到一兩段話；接著可以讓學(xué)生給連環(huán)畫配文段，訓(xùn)練學(xué)生逐圖觀察，抓住主要內(nèi)容連段篇。這樣的梯度訓(xùn)練過(guò)程不僅大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，而且實(shí)效性非常高。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生要求不可過(guò)高，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)出來(lái)即可，如果出現(xiàn)優(yōu)美詞句和創(chuàng)新性的火花便可表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

3.把“集市”與“說(shuō)話寫話” 整合起來(lái)

學(xué)校為了推進(jìn)閱讀，每學(xué)年都會(huì)開(kāi)展讀書節(jié)活動(dòng)。抓住這一契機(jī)，我在班上開(kāi)設(shè)了一節(jié)“書市”課，在課堂上學(xué)生既是買家，也是賣家，他們?cè)谟憙r(jià)還價(jià)或者以物易物的 “玩樂(lè)”中購(gòu)得自己心儀的書籍，說(shuō)話能力得到了提高，寫話能力也就水到渠成了。

4.把 “游戲”與“說(shuō)話寫話” 整合起來(lái)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們的游戲?yàn)閷W(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫下來(lái)。如：男同學(xué)喜歡溜溜球。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫出來(lái)，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫出來(lái)。女同學(xué)喜歡玩巴比，教師就指導(dǎo)她們把玩巴比的經(jīng)過(guò)及心情寫出來(lái)。這些活動(dòng)是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，他們既熟悉又感興趣，所以他們喜歡寫，也愿意寫。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

“玩”是學(xué)生最開(kāi)心的事，學(xué)生們?cè)诟鞣N玩中豐富自己的見(jiàn)聞，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫話素材。學(xué)生雖小，可他們有著自己獨(dú)立的情感世界，有著自己的喜怒哀樂(lè)，對(duì)人對(duì)事有自己的思考、自己的想法。 以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外生活為輔助平臺(tái)，用他們樂(lè)此不疲的 “玩”的方式點(diǎn)燃思維火花，培養(yǎng)寫話興趣。在這塊沃土上，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，也嗅到了泥土的芳香！

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)）

□責(zé)任編輯 王 慧

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