曾青青

校外美術(shù)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，造就特殊人才，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育再表現(xiàn)、再實(shí)踐、再創(chuàng)造的有效手段。校外美術(shù)教育者應(yīng)多給學(xué)生提供探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷探索，從而走上成功之路。

一、在實(shí)踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

校外美術(shù)教師盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生利用假日多投入到大自然的懷抱，或山村、古城，或老樹、石屋……讓真實(shí)的自然和感情激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受大自然的美，提高對生活的認(rèn)識能力、表現(xiàn)能力，學(xué)生創(chuàng)作的積極性就會更高，繪畫表現(xiàn)的欲望就會更強(qiáng)烈。

在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，由于已經(jīng)習(xí)慣了臨摹的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”、“太難了”、“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中，老師可以利用校外教育的特點(diǎn)，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而是圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地安排一些實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會，去創(chuàng)造。如教《家鄉(xiāng)廣昌》一課，先讓學(xué)生觀看家鄉(xiāng)的盱河孟戲，盱河采茶團(tuán)的一些表演讓他們感受濃郁的地方文化。然后帶學(xué)生來寫生家鄉(xiāng)一些有代表性的建筑風(fēng)景，如“河?xùn)|雁塔”、“革命烈士紀(jì)念館”、“驛前明清古建筑群”等，通過多種最自然的美術(shù)實(shí)踐活動，喚起學(xué)生身上潛在的美術(shù)本能，激發(fā)自身的美術(shù)需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來培養(yǎng)學(xué)生感覺美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美觀念，從而提高創(chuàng)造的能力。

二、在構(gòu)思中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

構(gòu)思是繪畫創(chuàng)造的一個(gè)重要過程。對于學(xué)生來說，這不僅是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的創(chuàng)作過程，實(shí)際上也是思想認(rèn)識不斷深化、不斷進(jìn)步的思維過程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟，但是通過這個(gè)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質(zhì)。

在構(gòu)思過程中，教師要幫助學(xué)生把在生活中搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉，力求構(gòu)思完美。在收集素材時(shí)，一般主要針對兩種情況。一是命題創(chuàng)作，這首先要引導(dǎo)學(xué)生相對集中，有目的地觀察、記憶，為自己的繪畫創(chuàng)作收集所需的各種形象，并可以通過畫速寫或畫記憶來收集有關(guān)的素材。例如“暢想春天”這一主題，范圍較大，我就引導(dǎo)學(xué)生以小見大，細(xì)心觀察身邊的景色變化，觀察美麗的校園、鮮花盛開的公園、天氣以及人們的衣著等，通過觀察身邊的一切事物甚至通過一些描寫春天的優(yōu)美散文、詩句文章等來感受文學(xué)家筆下的春天，從而激發(fā)學(xué)生對繪畫“暢想春天”這一主題畫的興趣，對有關(guān)科幻題材的主題創(chuàng)作，不能到實(shí)地或?qū)嵕坝^察，就讓學(xué)生通過收集有關(guān)的書本材料，或觀看有關(guān)的電視、電影等。二是自由繪畫的創(chuàng)作，沒有特定的主題，需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察，留心周邊的事物。讓學(xué)生通過分析、綜合、思考，把平常的事物通過想象變成不平常的畫面，這就需要引導(dǎo)學(xué)生展開必要的想象，這想象是在“感知材料”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有感而發(fā)。告訴他們從自己熟悉的事物開始，有時(shí)觀察到的具體景物不一定理想，這時(shí)可以加工改造，把它畫漂亮，包括造型和色彩。也可以放大、縮小或取舍，有時(shí)還可以把沒有生命力的東西畫成有生命的樣子，當(dāng)然還可以通過夸張的手法進(jìn)行藝術(shù)加工，大膽表達(dá)自己的想法，創(chuàng)作出好的作品。

三、鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，教師在教學(xué)過程中要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)為什么，大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想。為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地?？梢怨膭?lì)學(xué)生多畫日記畫，運(yùn)用繪畫寫日記的方法可以使學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面為創(chuàng)作積累題材。

老師的任何一句鼓勵(lì)話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)激情及大膽的創(chuàng)造能力。有的學(xué)生可用鼓勵(lì)的語言，例如“你作畫方法是對的，略注意某一點(diǎn)就更好”、“很好，就這樣畫下去”、“構(gòu)圖不錯(cuò)”等，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。 尤其在評判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。同一主題從不同角度、不同深度表現(xiàn)出來的內(nèi)容不盡相同，作為老師不能以對與不對、像與不像作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只要不是夸夸其談的思維，就應(yīng)對不同的思維加以肯定、表揚(yáng)，對于不足的地方提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh與評價(jià)。在評價(jià)過程中值得注意的是評價(jià)的尺度，要與孩子的心理層次相適應(yīng)，避免太過分或不到位的現(xiàn)象。也應(yīng)注意兒童主體性發(fā)展，尊重個(gè)體差異。因此在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化原有的經(jīng)驗(yàn)與方法，合理運(yùn)用評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)為主，這樣才有利于兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并能使他們在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提高。

校外美術(shù)教育者應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生將抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的實(shí)際知識，使學(xué)生在直接感受中了解、認(rèn)識美，在感知中理解、鑒賞美，在感悟中體現(xiàn)和創(chuàng)造美，從而使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到提高。

（作者單位：江西省廣昌縣青少年活動中心）

□責(zé)任編輯 鄒明華

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