楊蕊　汝靜

[摘 要]隨著中俄兩國(guó)在教育領(lǐng)域合作的不斷深化，兩國(guó)高校聯(lián)合培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)人才的領(lǐng)域也在持續(xù)拓寬。人才聯(lián)合培養(yǎng)的模式有利于學(xué)生獲得更全面、科學(xué)、前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平，提升外語(yǔ)水平。通過(guò)對(duì)莫斯科國(guó)立鮑曼技術(shù)大學(xué)與哈爾濱理工大學(xué)機(jī)械方向?qū)W士培養(yǎng)方案進(jìn)行比較，分析兩國(guó)機(jī)械方向培養(yǎng)方案的異同，可以為制訂中俄聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)方案提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械方向；學(xué)士培養(yǎng)方案；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0184-03

近年，隨著中俄兩國(guó)在教育領(lǐng)域合作的不斷深化，兩國(guó)高校聯(lián)合培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)人才的領(lǐng)域也在持續(xù)拓寬。作為傳統(tǒng)的工程領(lǐng)域，機(jī)械工程是社會(huì)發(fā)展及國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要領(lǐng)域，它為我們?cè)O(shè)計(jì)及生產(chǎn)各類(lèi)機(jī)械裝備，研發(fā)生產(chǎn)制造技術(shù)，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和提高社會(huì)文明水平。

本文選取俄羅斯的莫斯科國(guó)立鮑曼技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)鮑曼大學(xué)）機(jī)械方向的學(xué)士培養(yǎng)方案，及中國(guó)的哈爾濱理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)哈理工）機(jī)械類(lèi)方向的學(xué)士培養(yǎng)方案為研究對(duì)象，在對(duì)兩校培養(yǎng)方案分別解讀的基礎(chǔ)上，對(duì)比分析兩校培養(yǎng)方案的異同。本文的研究結(jié)果可以幫助國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員了解俄羅斯機(jī)械方向的學(xué)士培養(yǎng)模式及內(nèi)容，為中俄兩國(guó)進(jìn)一步在該方向聯(lián)合培養(yǎng)人才方面提供借鑒。

一、培養(yǎng)目標(biāo)比較

（一）鮑曼大學(xué)機(jī)械方向?qū)W士培養(yǎng)目標(biāo)

鮑曼大學(xué)機(jī)械方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)機(jī)械方面的基礎(chǔ)理論，包括機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造；掌握微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)及信息處理技術(shù)的基本知識(shí)，具備現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本技能，進(jìn)行具有機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備維修、生產(chǎn)組織管理、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。[1]

莫斯科國(guó)立鮑曼技術(shù)大學(xué)從綜合素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)方面分別對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出要求。

1.綜合素養(yǎng)方面。具備良好的信息處理能力，能夠領(lǐng)會(huì)信息，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、分析；善于制訂近遠(yuǎn)期目標(biāo)并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行有條理的規(guī)劃；邏輯思維能力強(qiáng)，具備較好的口筆頭表達(dá)能力；有團(tuán)隊(duì)合作精神，組織協(xié)調(diào)能力優(yōu)秀，并勇于承擔(dān)責(zé)任；在個(gè)人工作中懂得使用法律條文及標(biāo)準(zhǔn)性文件；懂得在工作中提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)個(gè)人工作能力；能夠開(kāi)展自我批評(píng)，對(duì)個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)有清晰認(rèn)識(shí)，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短；相信本專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)的意義，有強(qiáng)烈的愿望完成個(gè)人工作；在完成社會(huì)及職業(yè)任務(wù)時(shí)掌握社會(huì)、人文及經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，善于分析問(wèn)題的社會(huì)意義及進(jìn)程；在工作過(guò)程中運(yùn)用自然科學(xué)學(xué)科的基本定律，在理論及計(jì)算實(shí)驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的方法；善于把握信息社會(huì)發(fā)展中各種信息的本質(zhì)和意義，并預(yù)知此過(guò)程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，遵守信息安全要求，包括保守國(guó)家秘密；學(xué)會(huì)獲得、保存及加工信息的方法，會(huì)使用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)；掌握一門(mén)外語(yǔ)，要求能夠閱讀及理解外語(yǔ)科技語(yǔ)體，用外語(yǔ)進(jìn)行口筆頭交流；掌握保護(hù)工作人員的基本知識(shí)及方法，預(yù)防自然災(zāi)害和其他可能的災(zāi)難；在工作中掌握大自然基本規(guī)律、自然科學(xué)及機(jī)械學(xué)的規(guī)律；尊重并保護(hù)俄羅斯歷史遺跡及文化傳統(tǒng)，理解其他國(guó)家的與本國(guó)社會(huì)文化差異及特點(diǎn)；在個(gè)人生活及職業(yè)活動(dòng)中遵守有關(guān)國(guó)際關(guān)系，人與社會(huì)、人與自然的規(guī)定；能夠理解社會(huì)普遍及個(gè)體的哲學(xué)問(wèn)題；了解歷史進(jìn)程中的各項(xiàng)的規(guī)律；了解經(jīng)濟(jì)史發(fā)展進(jìn)程，及過(guò)程中的各項(xiàng)重大事件；了解俄羅斯在人類(lèi)歷史及當(dāng)代世界中的作用及地位；善于分析社會(huì)重大問(wèn)題，社會(huì)進(jìn)程，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展前景；身體健康，能夠勝任社會(huì)及職業(yè)活動(dòng)的需要。

2.職業(yè)素養(yǎng)方面。善于發(fā)現(xiàn)工作中產(chǎn)生的科技問(wèn)題的本質(zhì)，并利用數(shù)學(xué)物理設(shè)備解決問(wèn)題；能夠使用數(shù)學(xué)物理設(shè)備，掌握理論、計(jì)算及實(shí)驗(yàn)的研究方法，掌握數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)建模的方法；掌握最新科技成果，古典技術(shù)理論，物理數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)建模方法，并在此基礎(chǔ)上解決應(yīng)用力學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題；善于利用現(xiàn)代計(jì)算方法及計(jì)算機(jī)技術(shù)（CAD/CAE、ANSYS、COSMOS、Femap、MSC.Patran/Nastran等）解決應(yīng)用力學(xué)領(lǐng)域的工作；對(duì)所完成的計(jì)算實(shí)驗(yàn)工作及方案進(jìn)行描述，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行加工分析，并撰寫(xiě)報(bào)告、文章及其他科技文本；使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行科研活動(dòng)，撰寫(xiě)報(bào)告、簡(jiǎn)述，利用現(xiàn)代辦公軟件完成學(xué)術(shù)文章；利用計(jì)算機(jī)軟件（CAD系統(tǒng)、КОМПАC、AutoCAD、 Autodesk、Inventor、SolidWorks、Solid Edge 等），結(jié)合先進(jìn)的CAD技術(shù)，完成СAE計(jì)算（例如，使用CAEсистем ANSYS、COSMOS、Femap、MSC.Patran/Nastran）；參與機(jī)器及設(shè)備的設(shè)計(jì)，以保障其穩(wěn)固性、持久性、安全性。

（二）哈理工機(jī)械方向?qū)W士培養(yǎng)目標(biāo)

哈爾濱理工大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)從以下三個(gè)方面進(jìn)行界定，包括業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及要求、畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力。

1.業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化方面的研究、設(shè)計(jì)、制造及營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的工程技術(shù)人才，特別是在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及制造、機(jī)械與電子相結(jié)合、車(chē)輛工程研發(fā)等方面具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。

2.專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)電產(chǎn)品及設(shè)備的設(shè)計(jì)制造方法及營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。

3.畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：較好地掌握自然科學(xué)理論基礎(chǔ)，人文、藝術(shù)、和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具備口筆頭表達(dá)能力；全面掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，包括工程力學(xué)、電工學(xué)、機(jī)械學(xué)、測(cè)試與控制技術(shù)、機(jī)械工程材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)機(jī)械制造技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)；具備本專(zhuān)業(yè)必需的基本技能，如制圖、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索計(jì)算測(cè)試等及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；掌握本專(zhuān)業(yè)方向所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有初步的獨(dú)立科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)及一定組織管理能力；有自學(xué)能力、綜合創(chuàng)新能力和分析能力。[2]

（三）兩所大學(xué)機(jī)械方向?qū)W士培養(yǎng)目標(biāo)比較分析

1.業(yè)務(wù)目標(biāo)培養(yǎng)的異同

相同之處：中國(guó)和俄羅斯兩所高校都是以培養(yǎng)能夠從事機(jī)械制造及其相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)、制造以及營(yíng)銷(xiāo)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)這些人才又必須都是新時(shí)代下能適應(yīng)各種環(huán)境的高素質(zhì)復(fù)合型人才，擁有在各種復(fù)雜艱難的環(huán)境中處理相關(guān)難題的能力。另外中俄兩國(guó)機(jī)械人才還必須是具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的新時(shí)代高級(jí)工程技術(shù)人才。

不同之處：首先，中國(guó)高校對(duì)于機(jī)械類(lèi)人才的培養(yǎng)對(duì)于其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求更高一點(diǎn)，相關(guān)人文學(xué)科能力的要求要略低于俄羅斯高校；其次，中國(guó)高校的機(jī)械類(lèi)人才更注重各相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，這點(diǎn)與俄羅斯也略有不同；再次，俄羅斯高校機(jī)械類(lèi)人才的培養(yǎng)更為重視學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)建模的能力，這點(diǎn)中國(guó)高校要求相對(duì)要低一些。

2.學(xué)生應(yīng)獲能力的異同

相同點(diǎn)：中俄兩國(guó)高校都要求所培養(yǎng)的學(xué)生掌握牢固的較強(qiáng)的機(jī)械類(lèi)理論知識(shí)，同時(shí)又都能夠根據(jù)工作需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決相關(guān)機(jī)械類(lèi)問(wèn)題；此外，兩國(guó)高校都對(duì)于汽車(chē)及其相關(guān)知識(shí)有一定的傾向，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的汽車(chē)知識(shí)；再次，兩國(guó)高校都很看重實(shí)驗(yàn)的重要作用，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的力學(xué)分析得出相應(yīng)的結(jié)論。

不同點(diǎn)：除機(jī)械方向本專(zhuān)業(yè)外，中國(guó)的哈理工還要求學(xué)生還必須具備其他相應(yīng)的一般社會(huì)類(lèi)知識(shí)，如人際交往和相處，個(gè)人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等；其次，中國(guó)高校更為重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)得更為多一些；再次，中國(guó)高校對(duì)于學(xué)生外語(yǔ)水平的要求相較于俄羅斯更高一點(diǎn)。而俄羅斯高校在開(kāi)設(shè)相關(guān)機(jī)械類(lèi)課程的同時(shí)對(duì)于人文學(xué)科也給予很大關(guān)注，開(kāi)設(shè)了諸如歷史、哲學(xué)等學(xué)科，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；其次，在培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)人才方面俄羅斯高校所開(kāi)設(shè)的課程相較于中國(guó)高校要更為深入一點(diǎn)；再次，俄羅斯的鮑曼大學(xué)更注重學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，并且著重培養(yǎng)學(xué)生分析后下結(jié)論的能力，中國(guó)的培養(yǎng)方案在這方面的要求相對(duì)較低。

二、兩校課程設(shè)置比較

（一）鮑曼大學(xué)機(jī)械方向?qū)W士課程設(shè)置

鮑曼大學(xué)課程設(shè)置分為社科、人文、經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)學(xué)與自然學(xué)課程，專(zhuān)業(yè)課三大板塊。

1.社科、人文、經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊

學(xué)科基礎(chǔ)課（4門(mén)）：哲學(xué)、外語(yǔ)、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)；選修課（6選3）：政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律基礎(chǔ)、管理學(xué)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論/機(jī)械史、現(xiàn)代科技語(yǔ)言/外文機(jī)械術(shù)語(yǔ)。

2.數(shù)學(xué)與自然學(xué)課程板塊

學(xué)科基礎(chǔ)課（8門(mén)）：解析幾何、數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、信息技術(shù)、變分法基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)物理公式、物理、生態(tài)學(xué)；選修課（8選4）：計(jì)算力學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、物理實(shí)踐、信息技術(shù)實(shí)踐、工程分析軟件系統(tǒng)/計(jì)算機(jī)機(jī)械軟件系統(tǒng)、數(shù)學(xué)/數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率。

3.專(zhuān)業(yè)課板塊

學(xué)科基礎(chǔ)課（12門(mén)）：計(jì)算機(jī)工程制表、機(jī)械理論、電阻材料、液體氣體動(dòng)力學(xué)、機(jī)械部件及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)自動(dòng)化、材料學(xué)、動(dòng)力學(xué)分析及小波理論、彈性理論、機(jī)械制造、計(jì)算動(dòng)力學(xué)、生命安全；選修課（14選7）：機(jī)械理論補(bǔ)充、電阻材料補(bǔ)充、機(jī)械部件及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)實(shí)踐、動(dòng)力學(xué)分析及小波理論實(shí)踐、彈性理論實(shí)踐、機(jī)械制造補(bǔ)充、計(jì)算動(dòng)力學(xué)實(shí)踐、計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證、電子技術(shù)及電子學(xué)、熱動(dòng)力及熱傳導(dǎo)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械實(shí)驗(yàn)設(shè)備、機(jī)械系統(tǒng)穩(wěn)定理論基礎(chǔ)、可塑及蠕變理論基礎(chǔ)、應(yīng)力分析實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析法/隨機(jī)過(guò)程及分析、可變性固體動(dòng)力實(shí)驗(yàn)/復(fù)合材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)及生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)兩方面。

（二）哈理工機(jī)械方向?qū)W士課程設(shè)置

哈爾濱理工大學(xué)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，人文、社科、經(jīng)管類(lèi)素質(zhì)課，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)方向課5大板塊。

1.公共基礎(chǔ)課中包含有必修課（9門(mén)）：高等數(shù)學(xué)（一）、線(xiàn)性代數(shù)（二）、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)積分變換、外語(yǔ)、大學(xué)物理（一）、物理實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、體育；同時(shí)還有3門(mén)選修課。

2.人文、社科、經(jīng)管類(lèi)素質(zhì)課包括必修課（9門(mén)）：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛鄧三概論、馬克思主義原理、企業(yè)管理基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、軍事理論、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及大學(xué)生健康教育；同時(shí)包含有3門(mén)選修課。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課包括必修課（12門(mén)）：現(xiàn)代工程制圖、電工學(xué)、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械原理機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)基礎(chǔ)、機(jī)械工程材料液壓與氣壓傳動(dòng)等；另有選修課9門(mén)。

4.專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課包括機(jī)數(shù)控技術(shù)、械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程測(cè)試與信息處理、CAD/CAPP/CAM這5門(mén)課程。

5.專(zhuān)業(yè)方向課包括必修課和選修課。必修課包括A、B、C三組必修課，其中A組必修課包括數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)協(xié)同設(shè)計(jì)技術(shù)、機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等4門(mén)，B組必修課包括先進(jìn)制造技術(shù)、現(xiàn)代特種加工技術(shù)等4門(mén)，C組必修課包括汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)設(shè)計(jì)等4門(mén)；而選修課共包括專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)、UG應(yīng)用基礎(chǔ)、塑料成型技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)制造技術(shù)、圖像處理技術(shù)等一共30門(mén)。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括的內(nèi)容較豐富，包括軍訓(xùn)、計(jì)算機(jī)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等。

通過(guò)以上培養(yǎng)方案欲實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的研究、設(shè)計(jì)、制造運(yùn)行等方面工作的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，特別是在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及制造、車(chē)輛工程研發(fā)、機(jī)械與電子相結(jié)合等方面具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

（三）兩國(guó)機(jī)械方向?qū)W士課程設(shè)置比較

綜上所述，兩所學(xué)校培養(yǎng)方案的課程設(shè)置不盡相同。鮑曼大學(xué)的課程設(shè)置為3個(gè)板塊，而哈理工但是5個(gè)板塊，相同點(diǎn)是兩所學(xué)校都設(shè)有人文、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社科課程，都開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課；不同點(diǎn)是鮑曼大學(xué)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)與自然學(xué)課程，而哈理工開(kāi)設(shè)的是公共基礎(chǔ)課及學(xué)科基礎(chǔ)課。[3]

在人文、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社科課程方面政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律、心理、歷史等為2所學(xué)校都開(kāi)設(shè)的課程，而因?yàn)楸緡?guó)國(guó)情，社會(huì)發(fā)展水平、文化積淀等方面的不同，哈理工的毛澤東思想鄧小平理論、軍事理論俄羅斯不開(kāi)設(shè)，而俄羅斯的文化宗教遺產(chǎn)、邏輯學(xué)、神學(xué)中國(guó)不開(kāi)設(shè)。[3]

實(shí)踐環(huán)節(jié)兩校也體現(xiàn)出不同，見(jiàn)下表[3]：

三、學(xué)生畢業(yè)條件

鮑曼大學(xué)要求學(xué)生上滿(mǎn)8640個(gè)學(xué)時(shí)，修滿(mǎn)240個(gè)學(xué)分。[3]其中，理論學(xué)習(xí)217個(gè)學(xué)分（7812個(gè)學(xué)時(shí)），體育2個(gè)學(xué)分（400個(gè)學(xué)時(shí)），生產(chǎn)實(shí)習(xí)9個(gè)學(xué)分（324個(gè)學(xué)時(shí)），國(guó)考12個(gè)學(xué)分（432個(gè)學(xué)時(shí)）。

俄羅斯教育部規(guī)定在用學(xué)分衡量高等職業(yè)教育基礎(chǔ)教育大綱工作量時(shí)，須遵循以下幾點(diǎn)：1.1 學(xué)分=36 學(xué)時(shí)（45分鐘/學(xué)時(shí)）或27小時(shí)；2.大學(xué)生一周最大工作量為 54 學(xué)時(shí)，合 1.5 學(xué)分；3.用學(xué)分計(jì)算某門(mén)課程的工作量時(shí)，用該課程的學(xué)時(shí)工作量除以36 并將小數(shù)位四舍五入到 0.5 即可。在使用學(xué)分制的情況下，課程考查和學(xué)年設(shè)計(jì)（ 論文）計(jì)入課程學(xué)習(xí)的總工作量之中；4.一周的實(shí)踐合 1.5 學(xué)分；5.一門(mén)課程的學(xué)期考試合 1 學(xué)分（包括 3 天的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間和 1 天的考試時(shí)間）；6. 畢業(yè)會(huì)考的工作量視考試的周數(shù)而定，1周=1.5 學(xué)分。[4]

哈爾濱理工大學(xué)要求修滿(mǎn)199學(xué)分（其中包括理論教學(xué)159學(xué)分及實(shí)踐教學(xué)40學(xué)分）。[3]

本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)條件三個(gè)方面對(duì)中國(guó)哈理工及俄羅斯鮑曼大學(xué)機(jī)械類(lèi)學(xué)士培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比研究，揭示兩校在人才培養(yǎng)方面的異同，為中俄聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)人才提供參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 機(jī)械方向（151600）學(xué)士培養(yǎng)方案[Z].莫斯科鮑曼國(guó)立技術(shù)大學(xué)，2010：1-28.

[2] 本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（哈爾濱理工大學(xué)2006版）[Z].哈爾濱理工大學(xué)教務(wù)處，2006：1-13.

[3] 楊蕊. 中俄財(cái)會(huì)方向?qū)W士培養(yǎng)方案比較研究——以莫斯科國(guó)立交通大學(xué)與哈爾濱理工大學(xué)為例[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）：45-47.

[4] 李春生，時(shí)月芹. 歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)與俄羅斯高校的學(xué)分制改革[J].比較教育研究，2006（4）：81-84.

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