韓萍

音樂教育的目的，不是狹義的“技藝性”教育，它的最終目的是為了培養(yǎng)學生成為具有完善、和諧個性的人。引入課堂器樂教學是推進音樂課改的有效嘗試。為此，筆者所在學校開展了巴烏器樂教學，以提升學生整體音樂素養(yǎng)。

一、巴烏的特點

巴烏是云南少數民族特有的樂器，主要流傳于云南宏州傣族、阿昌族等少數民族中，在當地主要用于吹奏山歌等民間曲調。

1.巴烏（又稱“把烏”），由一根竹管構成，外觀古樸、柔美、典雅，一支巴烏就是一件精美別致的民間工藝品。

2.巴烏音色柔和、優(yōu)美、婉轉動聽，旋律富有詩意和舞蹈性。

3.小巧輕便，便于攜帶，價格便宜；聲音相容性好，便于集體演奏。

4.巴烏的音域較窄，由低音 3 5 6 7 和中音1 2 3 4 5 6 十個音構成，簡單易學，容易上手。

二、開展巴烏教學的具體做法

1.設置為樣本課程

巴烏因其古樸柔美的外觀，渾厚優(yōu)美的音色，富有詩意和舞蹈性的旋律，成為了音樂課堂首選樂器。經過幾年的實踐，發(fā)現學生的整體素養(yǎng)得到了明顯提升，最終確定將學習吹奏巴烏定為長期器樂教學內容。

2.研究教學方法

①首先要激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，好的開始是成功的一半。在起始課上，筆者首先讓學生觀察巴烏，接著講述關于巴烏的美麗愛情故事，美麗愛情故事的講述使學生覺得手中這件小小的巴烏更加神奇，進一步勾起學生學習巴烏的興趣。接著讓學生聆聽老師演奏《月光下的鳳尾竹》，學生們已被它那優(yōu)美的音色深深地吸引，激發(fā)了他們學習的欲望和積極性。

②教師引導學生自主學習

在學習巴烏吹奏指法的教學環(huán)節(jié)中，教師先教授低音sol、la、si的指法與吹奏，do、re、mi三個音則讓學生參照巴烏常用指法表進行自主學習。教師引導學生總結吹奏低音區(qū)與中音區(qū)氣息上的區(qū)別，培養(yǎng)他們在學習中善于發(fā)現問題、解決問題的能力，增強他們學習的主動性。整個學習的過程遵循了由淺入深、循序漸進的學習原則。

③自編校本教材

巴烏教學是一個全新的課題，專業(yè)的教材術語學生難于接受，這樣便觸動了筆者自主編寫教材的決心。根據學校的辦學理念以及學生的實際演奏水平，原創(chuàng)了多首適合學生演奏的樂曲、年級曲、校曲，同時結合音樂教材選擇適合學生演奏的樂曲，既增強了學習的趣味性，又輔助了音樂課堂教學。

三、開展巴烏教學的效果

1.增強了學生的自信心

通過幾年的巴烏教學，筆者發(fā)現學生越來越愿意展現自己，無論是在學校，還是家庭、社區(qū)，他們變得更加自信陽光，自信也讓他們更加熱情地投入到巴烏學習中。

2.增強了學生的民族文化意識

通過學習巴烏，增強了學生的民族文化意識。隨著學習的深入，不太喜愛民族樂器的學生漸漸喜歡上了民族樂器，喜歡上了民族音樂，傳承了祖國優(yōu)秀的民族音樂。

3.陶冶了學生的情操

在學習的過程中，通過對樂曲的感受和理解，學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中陶冶了情操，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

4.活躍了校園文化生活

通過學習巴烏，每個學生都掌握了一種民族樂器，在課余時間，學生們不再追逐打鬧，而是吹奏自己熟悉的樂曲，并且你幫我、我?guī)湍氵M行吹奏練習，形成了良好互助的學習氛圍。

5.增強了學生集體合作意識

器樂教學面對的是全體學生，要培養(yǎng)學生合作精神，最有效的方法是合奏訓練。在相互配合的合奏排練中，音樂的情境美也會在優(yōu)美的和聲中體現出來，給學生帶來合作成功的喜悅。

四、開展巴烏器樂教學取得的成績

經過幾年的教學實踐和研究，筆者已初步形成了一套具有音樂教學特色的巴烏器樂教學模式。在教學活動中，我們不僅注重教授演奏技藝，更注重開發(fā)學生的智力，增強學生民族文化意識，培養(yǎng)學生的高尚情操，最終實現學生審美心理結構的建構。它為提高學生的綜合素養(yǎng)以及弘揚我國優(yōu)秀民族音樂文化起到了重要作用。

（作者單位：江蘇省南京師范大學附屬中學新城小學南校區(qū)）

□責任編輯 楊文立

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