王妍

【摘 要】本文分析計算機專業(yè)信息化教學(xué)存在的問題，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好地實現(xiàn)中職計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機專業(yè) 信息化教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0147-02

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，在計算機、智能手機、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備支持下開展的教學(xué)活動。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》明確指出：“全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”。由此可見信息化教學(xué)在中職學(xué)校的重要性。

目前，中職學(xué)校普遍配備有計算機及其配套設(shè)備設(shè)施，建成了運行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)。信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)等各項應(yīng)用，為在校學(xué)生提供實踐教學(xué)資源。另外，中職學(xué)生使用智能手機普及率高，因此為“信息技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂提供了條件，這將加快教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，推進(jìn)教育現(xiàn)代信息化的進(jìn)程。本文探討中職計算機專業(yè)課程中如何有效地實施信息化教學(xué)，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、計算機專業(yè)信息化教學(xué)存在的問題

（一）信息化教學(xué)方法單一。信息化教學(xué)在計算機課程中最常見的運用是：教師在多媒體機房授課，將教學(xué)內(nèi)容通過PPT、Word等文檔展示在學(xué)生面前，利用教師機演示操作，學(xué)生集體聽講，然后由學(xué)生自行操作或分組學(xué)習(xí)。雖然利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，讓計算機學(xué)習(xí)形象化，改善了枯燥的知識體系，但是教師還是以說教式講授為主，只不過“課本”變“PPT”、“黑板”變“計算機”而已，學(xué)生還是知識灌輸?shù)膶ο?。單一的信息化教學(xué)方法并沒有調(diào)動學(xué)生的主動性，也沒有增進(jìn)學(xué)生閱歷，更談不上差異化學(xué)習(xí)。

（二）信息化教學(xué)過于追求完美。中職計算機教師具備信息技術(shù)能力，這對利用信息化技術(shù)上好計算機課程是十分有利的。特別是計算機教學(xué)有大部分是軟件學(xué)習(xí)，我們可以利用錄屏軟件等自行制作微課、教學(xué)視頻等，既方便又實用。但是在實際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為要運用信息技術(shù)教學(xué)，就必須有非常完美的信息化教學(xué)素材，他們一味追求精品，追求趣味，而當(dāng)自己沒有時間和精力去應(yīng)付每堂課中的信息化素材時，干脆就放棄了。筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)工作中，對于信息化素材要求不必特別精美，也不必有很高的技術(shù)含量，信息也不必特別豐富，涵蓋的知識點不必很多，實用、可行性高、有效果就好。例如，在備課時，教師使用錄屏軟件，邊說邊操作軟件就可以將操作步驟錄制成視頻，花上10分鐘左右的時間，教師就可以教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

以上情況表明，“信息技術(shù)的支持”不能只停留在信息化教學(xué)表面，提升中職計算機教師的信息化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)與計算機課程整合，才能有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、計算機專業(yè)課程信息化教學(xué)改進(jìn)措施

中職計算機教師要想使用信息化技術(shù)手段上好每一節(jié)課，除了要掌握日新月異的信息化技術(shù)和教法學(xué)法外，還必須樹立適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)觀念，這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實際需要，把信息技術(shù)與計算機課程很好地結(jié)合起，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性弱，教師要學(xué)會堅守快樂、愛心、耐心，積極地向?qū)W生開展信息化教學(xué)模式。在這個過程中，計算機教師不能盲目、隨意，必須有完善的計算機課程教學(xué)實施方案。具體教學(xué)實施如下：

（一）合理利用信息化為課前做準(zhǔn)備。課前，教師需要花時間和心思在備課方面，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)過程中涉及的重點、難點和教學(xué)目標(biāo)確定下來，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思考如何利用信息化教學(xué)突破重難點，更好地為計算機課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分組合作的有效途徑。課前，教師可通過微信、公眾號等發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。將有關(guān)的各種資源（微課、素材）搜集整理，通過微信公眾號、電子郵箱、指定文件夾或者內(nèi)部網(wǎng)站等共享給學(xué)生，讓學(xué)生利用智能手機進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這個過程中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主動參與者。信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓知識的來源不僅僅局限在書本和教室。這大大培養(yǎng)了學(xué)生對信息的加工、處理能力以及團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。

當(dāng)然，在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生事先不會去觀看授課內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上的自主探究很被動，為此，教師需要充分做好學(xué)生思想工作，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計多樣化的信息資源，特別是設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》，讓《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，避免放任自流的情況出現(xiàn)。通過上課前的“視聽體驗性”，為上課過程打下良好的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）圍繞信息化提升課中學(xué)習(xí)質(zhì)量。計算機課程大多數(shù)是在計算機機房完成教學(xué)任務(wù)的。教師通過課前學(xué)生提交的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》，及時收集學(xué)生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑惑，并選出有代表性的問題，用作課堂教學(xué)案例。上課時，首先要創(chuàng)設(shè)一個情境，目的是引入授課任務(wù)；其次進(jìn)行任務(wù)分析，使學(xué)生明白到本次計算機課程所要完成什么內(nèi)容；最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的新知識鞏固一遍。為了使學(xué)生加深印象，更透徹地理解本節(jié)計算機課程所學(xué)到的知識，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)庫資源為學(xué)生提供各種他們所需的教學(xué)資源。例如，教學(xué)案例視頻、規(guī)范化操作視頻、糾錯視頻等，通過這些教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)、擴充教學(xué)知識量。

同時，學(xué)生是有差異性的，他們可以自主選擇教學(xué)資源，多次重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在重復(fù)觀看、反復(fù)思索的過程中，不僅更容易掌握一些深奧、難懂的計算機課程專業(yè)知識，還可利用這些教學(xué)資源擴充自身的知識面，開闊思路，從多層面了解知識點，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用信息化幫助課后反思和拓展。傳統(tǒng)教學(xué)中，課后往往是布置作業(yè)及教師教學(xué)反思。而在信息化環(huán)境中，特別是學(xué)生的計算機作品，可以上傳到微信公眾號投票、發(fā)布在 QQ 空間、上傳到優(yōu)酷網(wǎng)等，從而對傳統(tǒng)教學(xué)評價做了有益的補充，讓課后擴展學(xué)習(xí)更多元化，讓學(xué)生作品的評價方式更接地氣。師生之間也可以通過微信群、QQ 群等交流學(xué)習(xí)、總結(jié)，增加彼此感情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。總之，在教學(xué)過程的任何一個環(huán)節(jié)中，教師都要根據(jù)具體的課題，采取相應(yīng)的信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生的主動性被激發(fā)起來了，自然在計算機課程中應(yīng)用信息化教學(xué)就會起到事半功倍的效果。

信息化的迅速發(fā)展，為中職計算機課程在信息化環(huán)境下的發(fā)展帶來機遇和挑戰(zhàn)。因此，中職教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，摸索出更多、更好的課程教學(xué)策略，從而更好地達(dá)到中職計算機課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（責(zé)編 劉 影）