王洪波

模型整體解讀

“六面立體英語寫作模型”理念，具有豐富的內(nèi)涵。

“六面”分別指學(xué)段、文體、話題、英語寫作知識、技巧和策略（見下表）。

六面立體英語寫作模型分解表

六面即六個維度，既相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)，三個學(xué)段、四種文體、二十四個話題，英語寫作知識、技能和策略，相互整合、相互滲透，形成了共生局面，構(gòu)建了六面立體英語寫作模型（見下圖）。

（六面立體英語寫作模型）

在實踐操作中，教師根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合教師教學(xué)風(fēng)格，可以將以上六個維度進行自由組合，以滿足不同的需求。比如人民教育出版社八年級英語上冊Unit 1 Section B 4，寫作任務(wù)圍繞課標中的話題10“節(jié)假日活動”（Festival，holidays and celebrations），以應(yīng)用文中常見的旅行日記形式，運用七年級下冊學(xué)過的一般過去時（Simple past tense ），以明顯的時間單詞或短語，訓(xùn)練學(xué)生的句子間銜接連貫技巧，并以Section B 2b 為基本模板，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫策略。

模型分面解讀

學(xué)段解讀

針對初中英語寫作教學(xué)常常缺乏整體規(guī)劃，訓(xùn)練不系統(tǒng)的困境，我們立足初中全過程，從學(xué)生認知特點出發(fā)，遵循英語學(xué)習(xí)基本規(guī)律，按照《義務(wù)教育英語課程標準》（2011版）語言技能中關(guān)于寫的分級標準，緊密結(jié)合教材，有序地實施落實。

比如三級標準（適合初一）指出：“能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息”。在七年級下冊Unit 4 Section B 3b中，要求學(xué)生在圖表中填入家庭或?qū)W校規(guī)定，并為不公平的規(guī)定打×（Complete the chart with the rules in your home and school. Put an × for the rules that you think are unfair.）

又比如四級標準（適合初二）指出：“能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則”。在八年級上冊Unit 6 Section B 4中，學(xué)生想象自己為自己的城市工作，需要寫出一個計劃，使得城市更加干凈環(huán)保。（Imagine you work for your city. Think of a plan to make it cleaner and greener.）

還比如五級標準（適合初三）指出：“能簡單描述人物或事件”。在九年級全一冊Unit 6 Section B 3b 中，學(xué)生假設(shè)自己是一個商人，描述一份新產(chǎn)品，并推銷給同學(xué)。（Imagine you are a business person. Write a description of your new invention.Try to sell the invention to the class）

文體解讀

英語寫作常見文體是記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。根據(jù)初中學(xué)段特點，以及學(xué)生的實際，我們將記敘文作為重點之一，著力培養(yǎng)學(xué)生寫人記事的寫作能力。同時，重視英語的實際運用，將應(yīng)用文作為另外一個重點，努力培養(yǎng)學(xué)生寫日記、寫信的寫作能力。

至于說明文，尤其是議論文，以守住底線為基本原則，讓學(xué)生對這兩類文體有基本了解和初步應(yīng)用。同時，我們也根據(jù)學(xué)情，對不同的學(xué)生提出不同的要求。

話題解讀

基于話題的視角，不僅是目前英語教材編寫的基本思路，也是英語寫作的常見切入點。在義務(wù)教育階段，英語課程目標中的語言知識中，話題是其中的一個要點，并將其細分為24個話題項目。（見下表）

基于課標的24個話題項目表

根據(jù)該課程分級目標和話題項目，結(jié)合教材，我們有的放矢地實施話題寫作訓(xùn)練。比如三級目標提出，“能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事?！睘榇耍覀冞x擇了學(xué)生熟悉的話題——周末活動，并用相關(guān)照片作為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生記敘一件事的能力。

知識解讀

英語寫作知識主要聚焦在單詞和語法。從理論上形象詮釋，如果英語文章是一棟大廈，單詞就是磚頭，語法就是水泥。用水泥將一塊塊磚頭堆砌起來，最后才能建成合格的大樓。從現(xiàn)實情境出發(fā)，由于中考對文章單詞和語法的正確性要求高，單詞不能正確拼寫、語法錯誤多的文章，影響了交流的順暢和有效，一般都很難得到理想分數(shù)?；诖耍覀兙o緊圍繞24個核心話題，歸類整理高相關(guān)高頻率詞匯，并將相應(yīng)語法融入其中，在英語寫作中使用單詞，運用語法，提高作文的正確性。

技巧解讀

英語寫作技巧有很多，我們著力篇章結(jié)構(gòu)、銜接連貫、豐富表達三大技巧。各大技巧又細分為不同的小技巧。（見下表）

三大技巧分類表

之所以進行這樣的選擇，基于三個原因。一是學(xué)生受到中式思維的影響，文章結(jié)構(gòu)往往不嚴謹，有流于“散亂”的常見弊病。二是銜接連貫意識不強，單個優(yōu)美的語句，或者精彩的段落，成為散落文章的珍珠，卻缺乏一條線將它們連成精美的項鏈。三是表達單調(diào)乏味，不能熟練運用多種句型，多種語法，包括一些很有表現(xiàn)力的單詞，比如副詞，寫起來沒勁，讀起來沒味。

為解決這個問題，在實戰(zhàn)中，我們根據(jù)寫作的每篇文章，將以上技巧有目的地、有機地貫穿其中，通過基本的寫作技巧訓(xùn)練，為學(xué)生寫作配備有力有用的武器，增強自信心。

策略解讀

英語寫作策略有很多分類。我們根據(jù)相關(guān)最新研究，結(jié)合教與學(xué)實際，將寫作策略分為四大策略，并在每個大策略下，精心選擇最適合我們師生的3個小策略，共形成12個策略。

英語寫作策略意識在老師教和學(xué)生學(xué)中都比較薄弱。我們根據(jù)寫作的基本過程，即準備→草稿→修改→社交策略，將英語寫作策略分為四個類別，這樣既和寫作教學(xué)的基本流程吻合，又和師生的認知特點無縫銜接，增強師生的寫作策略意識。特別是其中的提綱策略、仿寫策略、合作策略等策略的具體運用，為學(xué)生打開了寫作的另一扇窗，看到了不一樣的美麗風(fēng)景。

（作者單位：四川省瀘州市納溪區(qū)教研培訓(xùn)中心）