陳瀟

摘 要 新媒體的發(fā)展為當(dāng)前思政教育帶來(lái)諸多機(jī)遇，豐富了思政教育的內(nèi)容與形式的多樣性，增強(qiáng)了思政教育的便捷性，但也給思政教育的開(kāi)展帶來(lái)許多挑戰(zhàn)。本文從新媒體時(shí)代信息傳播特征出發(fā)，探究高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出切實(shí)的應(yīng)對(duì)策略，以望高校思政教育在充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，把握正確的導(dǎo)向，推動(dòng)高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新媒體時(shí)代；思政教育；挑戰(zhàn)與對(duì)策

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新聞與傳播進(jìn)入新媒體時(shí)代。聯(lián)合國(guó)教科文組織將新媒體定義為“網(wǎng)絡(luò)媒體”。作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新興媒介形式為載體的媒體形式，它以網(wǎng)絡(luò)為載體，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)揮著重要的社會(huì)與信息傳播功能。兼具有報(bào)紙、電商、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體傳播的功能，還具有交互、即時(shí)、延展與融合的新特征。新媒體的發(fā)展為當(dāng)前思政教育帶來(lái)諸多機(jī)遇，豐富了思政教育的內(nèi)容與形式的多樣性，增強(qiáng)了思政教育的便捷性。但是新媒體自由、平等、虛擬與開(kāi)放等特征也給思政教育的開(kāi)展帶來(lái)許多挑戰(zhàn)。

一、新媒體及其特征

作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新興媒介形式為載體的媒體形式，新媒體以網(wǎng)絡(luò)為載體，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)揮著重要的社會(huì)與信息傳播功能。兼具有報(bào)紙、電商、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體傳播的功能，還具有交互、即時(shí)、延展與融合的新特征。從信息傳播的角度來(lái)看，新媒體建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上能夠使信息傳播的速度大大加快，豐富了傳統(tǒng)的媒體傳播方式與內(nèi)容，促進(jìn)了媒體傳播過(guò)程中的信息高度互動(dòng)。

因此，從技術(shù)上看，新媒體是數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新型技術(shù)應(yīng)用，但從傳播特征來(lái)看，它又是高度互動(dòng)的。高度“互動(dòng)”性是新媒體有別于傳統(tǒng)媒體形式的主要特征，其信息傳播具有顯著的非線(xiàn)性特點(diǎn)，信息的發(fā)送與接收可以在空間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)同步或非同步的互動(dòng)交流。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有如下的特征：即時(shí)性、開(kāi)放性、個(gè)性化、分眾性、信息的海量性、低成本全球傳播、檢索便捷、融合性等，這些特征對(duì)于高校思政教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

二、新媒體時(shí)代高校思政教育面臨挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)是新媒體主要的載體，隨著新媒體的發(fā)展，手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，高校學(xué)生成為新媒體信息傳播的主要受眾群體。通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)與世界親密接觸，展示自我才能，分享生活、工作與學(xué)習(xí)。并通過(guò)與世界的交流中，學(xué)習(xí)思想觀念，獲取知識(shí)，廣泛交往和形成自我的價(jià)值取向。因此，新媒體時(shí)代的到來(lái)極大的豐富了大學(xué)生的社圈交際和信息世界，但是也不可避免的為思政教育帶來(lái)很多挑戰(zhàn)。

思政教育環(huán)境的復(fù)雜化。傳統(tǒng)思政教育是由學(xué)校自上而下的灌輸式教育，更多是一種強(qiáng)制性的督導(dǎo)教學(xué)。但是新媒體時(shí)代自由開(kāi)放、虛擬、個(gè)性化的環(huán)境，給學(xué)生的日常生活帶來(lái)很多不確定性影響。新媒體信息量大、良蕎不齊、虛擬等特征給人格病態(tài)、網(wǎng)絡(luò)犯罪等助長(zhǎng)了發(fā)生的土壤，不斷發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)詐騙與虛擬交友也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的人際交往能力，誘發(fā)信任危機(jī)和心理障礙。這種多面復(fù)雜的環(huán)境，使傳統(tǒng)灌輸式思政教育失去原有的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)與規(guī)范的難度加大，嚴(yán)重影響了高校思想政治教育的開(kāi)展。

思政教育的主體化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。新媒體時(shí)代的一個(gè)重要特征就是自媒體化，作為高校思政教育的主體，傳統(tǒng)思政教育本身更多是一種單一的灌輸式教育輸出，未能做到主動(dòng)積極與探尋新媒體時(shí)代下思政教育的有效途徑。而作為思政教育吸收的主體，高校學(xué)生面臨更多的信息自主選擇的權(quán)利，良莠不齊的信息環(huán)境，高校學(xué)生自身主體性明顯增強(qiáng)但是自我甄別與思考能力顯然不能夠很好應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境。因此，在新媒體環(huán)境下，主體性明顯化對(duì)高校的思政教育工作與學(xué)生的思政教育吸收來(lái)說(shuō)都將是一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

三、新媒體時(shí)代高校思政教育應(yīng)對(duì)策略

（1）強(qiáng)化教育的時(shí)效性。新媒體時(shí)代信息傳播的顯著特征就是快速傳播與高度互動(dòng)性，因此思想政治教育必須結(jié)合新媒體發(fā)展特點(diǎn)突出展現(xiàn)其時(shí)效性。一方面，這是思政教育自身發(fā)展的要求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家政策、大政方針、時(shí)代發(fā)展要求保持一致。另一方面，新媒體發(fā)展要求思想政治教育在內(nèi)容和形式上與新媒體下教育的主客體、介質(zhì)、環(huán)境特點(diǎn)緊密相關(guān)，運(yùn)用新媒體和現(xiàn)代信息手段弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)思政教育內(nèi)容和形式的時(shí)代性、堅(jiān)持繼承性，把握規(guī)范性，富有創(chuàng)新性。

（2）增強(qiáng)思政教育的互動(dòng)性。新媒體時(shí)代的思政教育具有良好的平等性與互動(dòng)性。新媒體的虛擬與開(kāi)放特征可以使思政教育者以網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性以平等的身份與大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行廣泛的溝通交流，避免傳統(tǒng)灌輸式教育下的主客體之間的相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)。高校學(xué)生與教育者可以以一種更加舒適自由的環(huán)境進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論學(xué)習(xí)，暢所欲言，在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育。

（3）開(kāi)拓思政教育的主體性。新媒體環(huán)境借助互聯(lián)網(wǎng)的虛擬與網(wǎng)絡(luò)化可以實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者之間的現(xiàn)實(shí)主體與虛擬主體性。主體性明顯化的時(shí)代，思政教育中教師作為教育主體應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去研究新媒體時(shí)代下更加自由、舒適有效的思政教育方式，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)新情景和激勵(lì)引導(dǎo)等途徑，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主體的自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到自我教育、自我錘煉、自我修養(yǎng)的效果，從而取得思想政治教育的實(shí)效。

（4）優(yōu)化高校思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容往往根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的要求進(jìn)行一刀切的灌輸式培養(yǎng)，新媒體的個(gè)性化與多樣化要求需要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)環(huán)境、學(xué)生專(zhuān)業(yè)以及生活情況進(jìn)行更加合理細(xì)致的思政教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定。從而使思政教育更加與實(shí)際相結(jié)合，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)，生活需要出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)式教育引導(dǎo)。

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