曹斌

（四川省南充市李渡中學）

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，不僅僅是高中數學，所有科目的教學都普遍開始運用導學案。導學案的運用是以學生自主學習為基礎，包括課前預習、課堂練習以及課后的歸納總結等，提高了學生在高中數學課堂上的參與性，促進了師生之間的交流，培養(yǎng)了學生的思考能力、自主學習能力。導學案是一種新型的教學手法，符合以學生為主體的主流教育思想，是教學模式的一大創(chuàng)新，在實踐教學中也體現出一定的優(yōu)越性。結合實踐經歷，淺談導學案在高中數學教學中的運用。

關鍵詞：導學案；高中數學；教學

導學案是一種對于課本知識的遷移，應實際需要做出數學課本二次創(chuàng)作，旨在通過導學案運用加強學生對于課本的理解。對于新課標的教學要求，傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足學生的教學需要，目前倡導的教學思想是以學生為主體，增加學生與老師之間的互動，達到更高的教學效果與教學效率。而自主學習則是重要的教學手法之一，導學案的使用就是一種自主學習的教學手法。按照目前的教育發(fā)展趨勢，自主學習的教學手法會運用得更加廣泛，因此，對于導學案的研究有一定的研究價值與研究意義。

一、我國高中數學中導學案應用現狀及其問題分析

導學案在高中數學中的應用主要是為了提高學生的自學學習能力，導學案能夠充分發(fā)動學生對探究問題的動力。雖然導學案的教學模式已經被廣泛認可，但是仍然有教師固守成規(guī)，堅持以傳統(tǒng)教學模式進行教學，限制了學生全面發(fā)展。運用導學案是在傳統(tǒng)教學的基礎上進行優(yōu)化之后的教學手法，彌補了傳統(tǒng)教學的缺點，令學生更多地參與到課堂中。

就導學案在高中數學中的應用情況來看，使用導學案的優(yōu)越性是值得肯定的。目前存在的問題是教師對導學案教學缺乏深入了解，導致在實際教學過程中出現教學方法使用不當的情況，這都是由于導學案教學仍處于發(fā)展初期狀態(tài)。在實踐教學中，還有相當一部分教師能夠較好地掌握導學案教學，總體上看，導學案教學效果有兩極分化現象。

二、優(yōu)化高中數學導學案創(chuàng)新應用具體措施分析

1.優(yōu)化高中數學導學案設計，分層教學

導學案是課本的二次設計，讓教學跳出了原有框架，給予了教學更多創(chuàng)新與自我發(fā)揮空間。使用導學案主張先學后教的教學模式，首先讓學生通過自主學習對上課內容進行了解，以及完成相關的練習。在傳統(tǒng)的教學中，教師一味地灌輸學生知識，學生處于被動地位，課堂參與度不高，這某種程度上局限了學生獨立思考能力的提高，對教學內容的掌握程度也不高。使用導學案給予了學生充分的時間進行預習，在學習新知識時，使用導學案教學，學生的學習興趣往往會更高。

在使用導學案時，教師可以對學生進行分層教學?；诟咧袛祵W教學中普遍存在分層現象，教師需要為學生設立梯度目標。對于班級數學后進生需要降低要求，同時讓尖子生能夠有所提高。學習目標的確立能夠給予學生一個明確方向，營造良性競爭的學習氛圍，刺激學生互相學習，共同進步。

2.用導學案指導課堂教學，提高效率

學生按照導學案的設計進行課前自我學習，教師在課堂上也需要按照導學案設計教學環(huán)節(jié)，這有利于喚醒學生進行自我學習的記憶，對比自我學習與教師授課的不同，發(fā)展自我學習過程中的錯誤與漏洞。以正弦定理的學習為例，設計分層教學目標。首先需要明確學習目標，需要掌握與了解的知識內容有：掌握正弦定理內容、證明方法以及解決相關三角問題。對于尖子生，教師可以增加更多的變式訓練。

在導學案中，非常重要的一部分就是規(guī)律的總結。題海無涯，總結是岸。無論是高中數學學習還是其他科目，學生都要學會進行規(guī)律的總結，這也有利于學生對數學知識的深刻了解與記憶。在進行典型例題的訓練之后再進行總結，對于規(guī)律總結，教師還可以組織學習小組進行討論教學，促進學生思維碰撞，達到共同學習、互補長短的目的。

除了基本導學案設計，也有許多導學案的創(chuàng)新運用，比如，令學生進行導學案設計，通過自主學習進行重難點的劃分，甚至是讓學生當小老師，教師在教學之后進行指導與糾正。除此之外，教學還需要有完善的評價機制。學生在課后進行反思能夠讓學生反思自己的表現，加深教學內容的印象，達到更高的教學效果。學生還可以對課堂提出建議，這也為教師的進一步優(yōu)化奠定了基礎?？偟膩碚f，導學案發(fā)展較快，雖然目前還沒有一個相對完善的教學模式，但是相信在教師的不斷努力之后，導學案教學的優(yōu)越性能夠更大地被開發(fā)。

新課標對于學生自主學習能力要求的提高影響著教師教學手法的改變，從社會的需求來看，學生的自主學習能力將會對他們以后長遠的發(fā)展有非常深遠的影響，因此，教師工作重心應該往培養(yǎng)學生自主學習能力方面傾斜。自主學習依賴于學生學習興趣的推動，導學案的使用能夠充分體現學生主體地位，化被動學習為主動，讓學生嘗試探究學習的樂趣，通過自己努力體會成功的喜悅。

參考文獻：

[1]李強.高中數學導學案自主探究教學模式的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

[2]趙建房.新課程背景下高中數學“學案導學”教學模式研究[D].河南師范大學，2012.

編輯 李琴芳