曾小林

（重慶市開州區(qū)臨江中學）

摘 要：書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。分析了中學生在寫作中易犯的錯誤，存在錯誤的原因及應對策略。

關鍵詞：英語教學；英語寫作；應對策略；寫作指導

長期以來，如何在日常的英語教學中有效地進行英語寫作教學一直是每位英語教師必須重視的問題，從近幾年的考試情況來看，學生在書面表達中存在許多問題，所以培養(yǎng)學生良好的英語寫作能力，已是教學中的重要任務，也是廣大教師值得探討的問題。

一、學生在英語寫作中常存在的問題

由于時間緊，考試氣氛緊張，所以寫作的質(zhì)量和數(shù)量往往難以得到保證。當學生在寫作的時候，遇到一些不會或不確定的單詞、句型和語法時通常會出現(xiàn)以下幾種錯誤的表達。

1.語法錯誤

語法錯誤主要體現(xiàn)在謂語和非謂語的混用，時態(tài)和語態(tài)的錯用。在學生的文章中，系動詞和行為動詞同時出現(xiàn)在一個單句里面，即沒有區(qū)別謂語和非謂語的用法。在審題時，沒有注意文體所需的時態(tài)、主動語態(tài)和被動語態(tài)之分，所以就造成時態(tài)、語態(tài)的混用或亂用現(xiàn)象。

2.單詞拼寫和用法錯誤

由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，如，advantage寫為advatige，because 寫為 beacause。并且，學生對詞性在句子中的運用也不清，造成動詞、名詞、形容詞和副詞亂用。

3.漢語式英語

這是考生書面表達最常見的毛病。比如這學期高一月考，書面表達要求給朋友寫一封建議信，竟然有學生寫了這樣的句子：I hope you good good study，day day up.（好好學習，天天向上）；I can give you a red bag（紅包）. 更典型的例子如：If you want money，I have no. If you want life，I have one.（要錢沒有，要命有一條）Give a colour see see.（給點顏色看看）。

二、造成以上問題存在的原因

1.學生缺乏寫作興趣

通過本人這幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對待書面表達多采取拒絕態(tài)度。他們往往不知道應該寫什么，如何去寫，英語基礎差的學生甚至不想動筆，不敢動筆，懶得動筆。他們多是怕寫錯或者為了完成老師布置的任務敷衍了事。久而久之，學生對英語寫作逐漸失去興趣，

2.教師教學方法上不科學

教師過早地瞄準高考。從一開始就按高考要求安排寫作教學和訓練，讓學生反復地寫那幾種題材，形式和內(nèi)容也基本是幾年如一，學生可說的就那么幾句話，讀來平淡無味，缺乏由句到段、由段到篇的進階訓練，閱讀與寫作脫節(jié)。幾乎沒有人主動地、有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)。作文的思想、語言空間受限，程式化的語言太多，題材也太少。

3.受母語的影響

學習任何一門外語，母語都會或多或少地產(chǎn)生影響。那么我們的學生就會經(jīng)常用漢語的思維書寫，因此或多或少會夾雜一些漢語式的英語。

三、針對以上問題所采取的策略

我認為教師在寫作教學中應采取以下策略：

1.激發(fā)學生的寫作動力

興趣是最好的老師。在教學中應先激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)良好的英語寫作習慣，也就是給學生一個自主創(chuàng)作的空間，即隨心所欲地去寫。選材和隨意發(fā)揮，如同寫語文日記一樣，可寫日記、周記，作值日報告，并多鼓勵、少糾錯。放手讓學生主動去寫，調(diào)動他們書面表達的積極性。

2.夯實基礎，循序漸進

（1）掌握英語中簡單句的五種基本句型和時態(tài)語態(tài)

扎實的語言基本功是做好書面表達的重要條件，也就是說，讓學生區(qū)別謂語動詞、系動詞以及非謂語動詞的用法和區(qū)別，并且能夠正確地掌握和運用它們。其次，讓學生知道漢語基本上是借助詞匯表達各種時間和動作的，而英語不僅有時態(tài)且種類繁多（共計16種時態(tài)），另外，漢語中被動語態(tài)極少使用，而英語中動作者不明確或不關心動作者、或強調(diào)動作對象時，一般都要使用被動語態(tài)，所以在文體中須加強時態(tài)和語態(tài)的運用。

（2）加強單詞、短語和句式的運用

輔導學生寫作時，避生就熟，在對某個詞或某個句型的用法沒有把握時，可以使用以下方法。在詞方面：①近似的表達方式。②使用同義詞。③使用反義詞。④使用解釋或近義回避生詞。在句式方面：①用簡單句或并列句回避復合句。②運用主動語態(tài)回避被動語態(tài)。③使用成熟句語序回避倒裝語序。而且可以加強英語語序思維，并對漢式英語進行糾正。

3.科學批改，及時講評

經(jīng)過一段時間的英語寫作訓練后，學生在某種程度上會比較清醒地認識寫作課的目標、方法、要求和存在的問題。這時把學生作文交叉分發(fā)給不同的學生，讓他們相互閱讀、相互批改。在批改中反省、在批改中學習、在批改中進步、在批改中獲取寫作的樂趣。

參考文獻：

[1]周宏俊.高三復習階段英語寫作訓練的方法[J].中小學外語教學，2007.

[2]楊瑞華.高中英語寫作教學中的合作學習[J].中小學外語教學，2007

[3]楊海英.高考書面表達閱卷情況分析與寫作指導[J].中小學外語教學，2008.

編輯 李建軍