包小萍+張琳+馬麗

（遼寧省大石橋市高級(jí)中學(xué)）

摘 要：近些年來，新課程改革在高中課堂逐漸實(shí)施。高中語(yǔ)文課作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和漢語(yǔ)文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用，在新階段，高中語(yǔ)文新課改給語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，即在語(yǔ)文課堂中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式為基本的出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和寫作能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀與寫作；一體化教學(xué)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，以語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)為基本的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的意識(shí)，從而促進(jìn)語(yǔ)文的有效教學(xué)。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，在上課前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在上課過程中按照文章的行文順序進(jìn)行講授，這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。本文通過分析三種新型的閱讀與寫作一體化教學(xué)模式，希望為新課改下的高中語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體地說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講高中語(yǔ)文（人教版）必修二第一課《荷塘月色》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟讀本篇散文，體會(huì)作者情景交融的抒寫手法和比喻、通感的巧妙運(yùn)用，理解散文“形散神不散”的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作一篇散文。在進(jìn)行本課的閱讀教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生提出問題：“本課的哪些詞語(yǔ)或者句子是文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句？行文的線索是什么？”學(xué)生通過自己的搜索回答出“荷塘”是關(guān)鍵詞，“這幾天心里頗不平靜”是關(guān)鍵的句子。所以教師帶領(lǐng)學(xué)生從分析關(guān)鍵詞“荷塘”開始，逐漸找出文章的重要線索“漫步荷塘”，即“作者從小路走到荷塘，從荷塘看到月色，又觀察到荷塘周圍的樹，繼續(xù)漫步進(jìn)行人生的思索?！狈治鐾觋P(guān)鍵詞之后，基本掌握了文章的行文順序，再?gòu)奈恼碌牡谝痪洹斑@幾天心里頗不平靜”入手來分析作者的情緒變化，更好地理解文章的內(nèi)容。行文分析結(jié)束之后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者寫散文的特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并發(fā)揮自己的想象力，完成一篇散文的創(chuàng)作，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在講高中語(yǔ)文（人教版）《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生閱讀本文，分析演講的主要語(yǔ)言特點(diǎn)、技巧和修辭手法，聯(lián)系馬丁·路德·金的身世和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，認(rèn)真體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上練習(xí)寫出一篇演講稿。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解馬丁·路德·金的身世背景，即“馬丁·路德·金是美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的重要領(lǐng)袖，也是諾貝爾和平獎(jiǎng)的得主，他在年輕的時(shí)候，帶領(lǐng)黑人通過非暴力的方式反對(duì)一切的種族隔離和民族歧視政策，想通過自己的行動(dòng)贏得白人的尊重和理解?！崩斫庾髡叩纳硎辣尘爸?，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容，用心感受作者所要表達(dá)的思想感情，即“永遠(yuǎn)要追求平等、民主和自由，用非暴力對(duì)抗的形式鼓舞人民為獲得和平和人類的幸福而不斷奮斗?！敝笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課中演講的模式，發(fā)揮自己的想象力和理解力，寫出一篇情感激昂的演講稿，和閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，在同伴之間進(jìn)行分享，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

在高中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)中，語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。所以在高中語(yǔ)文新課改的背景下，一方面，學(xué)校要和培養(yǎng)專業(yè)化的語(yǔ)文教師的師范學(xué)校取得聯(lián)系，為學(xué)校輸送一批高素質(zhì)的語(yǔ)文專業(yè)教師；另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制體制，在課堂上使用新型的教學(xué)手段提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的寫作思維。

在高中語(yǔ)文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以閱讀與寫作一體教學(xué)為切入點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作靈感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍