李宗楷

摘 要：數(shù)學應用題的本意是提高學生的學習興趣，但是目前教學中很多學生卻覺得數(shù)學應用題枯燥無趣。造成這種情況的原因主要是目前的應用題教學中采取的教學方法不完善。主要對小學高年級數(shù)學應用題教學策略提出了幾點意見，希望給大家?guī)硪欢ǖ膮⒖純r值。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學策略

在小學數(shù)學學習的過程中，應用題以創(chuàng)建情境的方式有效地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。所以，很多小學數(shù)學教師也樂于利用應用題進行教學。但是，我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)，目前的應用題教學中仍然存在很多的問題。有效地利用應用題教學，就要先正確認識到這些問題，并針對這些問題找到解決方案，從而提高數(shù)學課堂質量。

目前教學過程中，學生都覺得應用題相較于其他題目來說，難度很大。教師也會感覺到在教學應用題的過程中十分吃力。具體來說，首先是因為教師所提出的應用題問題形式單一、題目內容類似、重復過多，很容易讓學生失去興趣。其次，應用題中的語言描述沒有考慮到學生所處的年齡段，很多詞句讓他們無法理解。另外，應用題的解題過程都類似，屬于一種解題思路，無法提高學生的創(chuàng)新能力。還有最重要的一點，很多教師在應用題的講解過程中將重點放在了培養(yǎng)學生的知識掌握程度上，不注重題目的內容，讓題目偏離了學生的實際生活。這些問題的存在使目前應用題教學失去了原有的活力，很難達到理想的教學效果。因此，我們必須要采取有效的手段改進目前存在的教學問題。

一、設計開放性的應用題題目

過去的應用題題目都是一個已知條件針對的一個問題，教師如果希望學生能夠針對某一知識點做多次練習的話，只能不停地改變題目中的內容，所以造成了題目多且類似的狀況。設計開放性題目，讓一個已知條件不再對應一個問題。教師可以根據(jù)題目改變已知條件的內容，讓學生反復練習，加深對知識點的印象，并提高應變能力。另外，教師也可以讓學生根據(jù)已知條件自己編寫問題，然后再解決這個問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、讓學生理解題目內容

讓學生理解題目內容，就要求教師在設計題目時站在學生的角度去敘述問題。由于學生的年齡普遍較小，與教師之間差距過大，許多成人中的語言學生理解起來比較困難。所以，教師在題目的設計中要利用學生自己的語言，避免因為語言問題給學生解題造成困難。

除了語言描述之外，應用題的結構也是教師需要注重的地方。目前的應用題結構主要是由三部分組成：一是已知條件，即題目中為學生創(chuàng)設的情境；二是每個條件之間的關系；第三就是應用題中的題目，也就是為學生提出的任務和解題目標，這一點也是應用題最關鍵的內容。應用題解題過程是學生通過所學知識點進行計算得出的結論，不同的已知條件解題的過程也就不同，對于普通的數(shù)學問題來說，應用題解題過程較復雜，需要學生對題目進行分析。所以，在解答題目之前，教師需要讓學生正確地分析出題目的構成，并且理清解題思路，理解題目內容。這也是應用題解題過程中的基礎。

三、鼓勵學生一題多解

很多應用題都不止一種解題方法，但是在目前教學中，很多教師滿足于只要學生能夠正確解答即可，這樣的教學方法將考試作為了教學目標，只注重學生能否在題目中得分，而沒有考慮培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。所以，教師不妨嘗試讓學生用多種方法去解決同一個問題。

例如，有這樣一道題目：政府部門安裝天然氣管道，五天安裝了200米，又經(jīng)過十天完成了安裝，這段天然氣管道一共有多長？

分析這道題目，一共有三種解法：第一種解法首先求出一天安裝的數(shù)量，再與總共的天數(shù)相乘，得到結果；第二種解法可以利用比例來求解，將后十天的安裝米數(shù)作為未知；第三種解法先求出五天中所安裝的米數(shù)占總共安裝的百分比，然后再求總長度。

這道題目難度并不大，但是如果學生能夠熟練地掌握這三種解題方法，不僅能夠提高數(shù)學中的計算能力，還能夠對比例的學習進行鞏固，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，提高學習興趣。

四、創(chuàng)設愉快的數(shù)學氛圍

在數(shù)學學習過程中，一個輕松愉快的課堂氛圍有利于學生充分發(fā)揮自己的想象能力，敢于將自己的想法表達出來，有利于加強師生之間的互動，也是應用題解題中最佳的氛圍。

為了營造這樣的氣氛，首先教師要注重應用題的情境創(chuàng)設。題目要對學生有足夠的吸引力，激發(fā)他們的探索欲望。其次可以采用不同的形式解答問題，除了過去利用紙和筆的傳統(tǒng)解題方式之外，還可以讓學生通過合作學習解答問題。

總之，小學高年級數(shù)學應用題教學方法多種多樣，但最終的目的都是要讓學生在熟練掌握數(shù)學知識的同時提高數(shù)學思維能力，培養(yǎng)數(shù)學意識。這就需要教師在教學中根據(jù)學生自身狀況，對教學方法不斷地進行研究和完善。

參考文獻：

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