吳夏妮

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，微課就是在這樣的教育背景下出現(xiàn)的。基于此，本文從微課概述、微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)分析、微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施幾個(gè)方面進(jìn)行較為全面的論述，以期進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

微課作為一種新興的教學(xué)模式，在現(xiàn)代的信息化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間有限，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性無法得到彰顯，因此無法實(shí)現(xiàn)因材施教，效果不佳。將微課的廣泛應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高了教學(xué)資源的使用率，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、微課的簡(jiǎn)介

微課是以知識(shí)點(diǎn)的闡述為目標(biāo)、以精煉短小的視頻為表現(xiàn)形式、以教學(xué)應(yīng)用或?qū)W習(xí)為目的的在線教學(xué)視頻。微課具有內(nèi)容簡(jiǎn)短、效果明顯、目標(biāo)明確、資源共享等特點(diǎn)。微課視頻一般為5至10分鐘左右，不宜過長(zhǎng)，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞進(jìn)而降低教學(xué)效果，總體容量一般為100M左右；微課程資源具有開放性，教師可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，也可以向?qū)W生提供課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，這樣每一個(gè)學(xué)生都能獲取教師提供的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果提供一些分享性的資源；微課內(nèi)容通常為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一種技能、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、或是一個(gè)案例，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)相比，教學(xué)目標(biāo)更加明確；微課生動(dòng)的、具體的、典型案例的教學(xué)情景很容易被學(xué)生接受，能讓枯燥的理論教學(xué)具有探究性和互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

二、微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

微課運(yùn)用到會(huì)計(jì)學(xué)中，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)真正做到學(xué)有所成。

（一）能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂，教師為了進(jìn)度無暇顧及每個(gè)學(xué)生的接受能力差異，學(xué)生們聽不懂的難題得不到及時(shí)解決，領(lǐng)悟能力差的學(xué)生又不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。與傳統(tǒng)的課本和學(xué)習(xí)資料相比，微課可以循環(huán)重復(fù)使用，學(xué)生可以借助電腦或手機(jī)平臺(tái)反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，在學(xué)習(xí)過程中可以同時(shí)做學(xué)習(xí)筆記和進(jìn)行思考，可以根據(jù)自身情況開展學(xué)習(xí)且自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)資源再利用

在標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)中，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)樽陨砬闆r而無法參加課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致落下部分課程的學(xué)習(xí)，而會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)都是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，這些學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中很可能影響其學(xué)習(xí)效果。而微課可讓學(xué)生及時(shí)補(bǔ)習(xí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的再利用。

（三）有利于師生之間的交流

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師向?qū)W生教授專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。將微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)有價(jià)值的教學(xué)課題，讓老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間共同探討課題，師生之間雙向傳遞信息，學(xué)生之間也相互分享和交流，逐步提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解程度。

三、微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）選取科學(xué)的微課教學(xué)模式

微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)活動(dòng)的一種補(bǔ)充完善，但不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有的會(huì)計(jì)知識(shí)適合進(jìn)行微課教學(xué)，而有的知識(shí)不適合微課教學(xué)，仍應(yīng)使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)同課堂教學(xué)兩者之間的共性與差異，將兩者合理搭配，有序分工。

（二）明確適合開展微課的教學(xué)內(nèi)容

1.理論性較強(qiáng)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。該部分知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生理解起來比較困難，但又十分重要，學(xué)生必需掌握。例如師可將可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資的賬務(wù)處理做成微課，方便學(xué)生在課余反復(fù)深入學(xué)習(xí)；會(huì)計(jì)工作組織這一部分講起來比較枯燥、不直觀，教師可將企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境制成微課，幫助學(xué)生深入理解。

2.操作性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐知識(shí)。這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生需要通過具體地觀察實(shí)物、需學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作方可以真正領(lǐng)會(huì)掌握。例如會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等。這些實(shí)際操作知識(shí)，通過微課教學(xué)環(huán)節(jié)，每位學(xué)生可以清楚每一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作步驟和操作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的良好教學(xué)效果。

3.學(xué)生的操作環(huán)節(jié)及作品展示。通過微課展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的操作過程或作品內(nèi)容，可以有效滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還可以為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣或提供良好的借鑒。

4.專業(yè)相關(guān)的知識(shí)拓展。教師還可以將專業(yè)相關(guān)的知識(shí)制成微課，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的專業(yè)視野。

（三）微課在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施

只要內(nèi)容適宜，微課可以在任一教學(xué)環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用，譬如：課前復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、歸納總結(jié)、課后鞏固、考前復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。例如“錯(cuò)賬的更正”的微課中，教師可以將該微課視頻放在校園網(wǎng)上，使學(xué)生在新課前可以上網(wǎng)預(yù)習(xí)；在具體講解這一部分知識(shí)的過程中也可以借鑒使用該微課用于相關(guān)的輔助教學(xué)；學(xué)生課后如有不明白的地方還可對(duì)該微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；考試之前學(xué)生也可以把微課溫習(xí)，應(yīng)對(duì)考試。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為集理論性與操作性為一體的會(huì)計(jì)專業(yè)，將微課應(yīng)用于其教學(xué)中具有非常重要的實(shí)踐意義，也是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。會(huì)計(jì)教師應(yīng)該充分了解微課的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更快更好的掌握所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雪梅.信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程整合的實(shí)踐策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（8）：129-131.

[2]趙榮敏.微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.職業(yè)教學(xué)，2015，3.

[3]馬紅梅.微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）： 59-60.

[4]羅勇.專家：關(guān)注學(xué)習(xí)，微課才有生命力[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014（8）：98 -100.

（作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）