汪文娟

摘 要：在小學(xué)生的《綜合素質(zhì)評價手冊》中，班主任評語是評價學(xué)生的重要方式之一。文章從班主任撰寫評語的態(tài)度、評語內(nèi)容、評語語言、評語受眾反饋四個維度進(jìn)行分析，指出班主任評語現(xiàn)存的問題并分析，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：班主任評語；教師態(tài)度；評語內(nèi)容；評語語言；受眾反饋

一、班主任評語

班主任評語不僅是班主任對學(xué)生進(jìn)行評價的一種方式，同時也是師生交流的重要渠道，還是班主任與家長溝通的重要手段。評語既要全面，又要客觀、公正、具體，明確寫出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處的同時，也要指明學(xué)生的缺點(diǎn)。班主任評語既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)愛和期望，也浸透著教師的教學(xué)藝術(shù)，大部分的學(xué)生和家長都非常重視班主任評語。

二、班主任評語現(xiàn)狀

1.教師撰寫班主任評語花費(fèi)的時間短、壓力大

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師撰寫班主任評語耗費(fèi)的時間在10分鐘以內(nèi)，并認(rèn)為撰寫班主任評語有一定的壓力。首先，錦州地區(qū)一個班級人數(shù)在50人以上為正?，F(xiàn)象，因此給班主任的評語撰寫工作帶來了巨大的壓力；其次，班主任的非教學(xué)性事務(wù)繁多；最后，很多教師都是老教師，已經(jīng)產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

班主任工作紛繁復(fù)雜，很多非教學(xué)事務(wù)占用了教師大部分的時間，而班主任評語需要班主任在平時用心，花時間積累素材。因此，在期末撰寫班主任評語時若沒有素材，評語的個性化就無法凸顯，也不可能做到評語的具體化，更不能夠全面關(guān)注學(xué)生，千篇一律的評語就出現(xiàn)了，這對于學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。

2.評語各項內(nèi)容參差不齊

首先，班主任評語內(nèi)容不夠全面，尤其在學(xué)生特長、衛(wèi)生狀況以及教育方面提及較少；其次，評語內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，而且針對性不強(qiáng)；再次，評語內(nèi)容中，對于家長意見借鑒得較少；最后，評語內(nèi)容模式化較為嚴(yán)重，不夠具體，針對性差，一般為“優(yōu)點(diǎn)+缺點(diǎn)+期望”的模式。

3.評語語言風(fēng)格、形式單一，個性化不強(qiáng)

通過調(diào)查，第一，可知班主任評語語言形式主要是敘事型，不足以表現(xiàn)教師的個人風(fēng)格，也不利于不同類型學(xué)生的接受；第二，評語語言風(fēng)格偏向直接平實(shí)型，語言不夠生動，沒有溫度；第三，評語語言的個性化不強(qiáng)。

例1：尊敬老師，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，學(xué)習(xí)上再積極主動些。

例2：你聽話懂事，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)；學(xué)習(xí)上自覺，有上進(jìn)心，積極參加集體活動；作業(yè)按時完成，成績優(yōu)秀。望今后更加勤奮、努力，爭取更大的進(jìn)步。

以上兩則班主任評語比較傳統(tǒng)，這樣的評語是套話類的評語，放在很多同學(xué)身上都貌似適用，但卻不能看出某一名同學(xué)的個性特征，針對性不明顯。

4.受眾反饋總體較好，但依舊有待改進(jìn)

調(diào)查結(jié)果顯示，班主任評語的兩大受眾是學(xué)生和家長。首先，學(xué)生和家長對于班主任評語很重視，僅有一小部分受眾不夠重視；其次，對于學(xué)校和班主任是否就班主任評語對學(xué)生做出說明，將近半數(shù)的家長認(rèn)為是有必要的；最后，學(xué)生雖然一致認(rèn)為班主任評語對自己有幫助，但是卻多數(shù)提到的是對自己缺點(diǎn)的改進(jìn)，并未提及對自己潛能的，這是非?？上У?，學(xué)生需要全面發(fā)展，因此這也是班主任需要關(guān)注的一大方面。

學(xué)生和家長應(yīng)當(dāng)及時就班主任評語存在的一些問題與班主任進(jìn)行溝通和交流，并以此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧、家校關(guān)系的融洽。研究結(jié)果顯示，大部分家長對于班主任評語的建議和意見這兩道項目的答案都是無，部分家長回答的是一些對班主任極盡恭維的言辭。由此，我們可以意識到，家長對班主任評語的認(rèn)識尚欠深入，以及家長與班主任的溝通欠缺坦誠。

在對學(xué)生訪談的過程中，感受到學(xué)生對于班主任評語的內(nèi)容是有自己的想法的，卻沒有及時和班主任進(jìn)行溝通。其中，不少學(xué)生表示班主任評語太過相似，希望班主任可以例舉具體的事件來評價自己的成長。

三、基于班主任評語現(xiàn)狀

的對策研究

1.班主任要認(rèn)真評語

（1）提高班主任的評語意識。班主任評語的撰寫作為班主任工作的一項重要內(nèi)容，首先要引起班主任的重視。提高班主任的評語意識，首先要激勵班主任關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師思想境界，這樣才能在大局上發(fā)現(xiàn)班主任評語的作用，繼而提高撰寫評語的專業(yè)水平；其次，班主任要對教育事業(yè)充滿熱情，把愛給予每一個學(xué)生；最后，班主任應(yīng)當(dāng)調(diào)控自己的心理偏差，培養(yǎng)良好心態(tài)，調(diào)控自身的情感。對學(xué)生要一視同仁，不以個人好惡為標(biāo)準(zhǔn)，不受個人情緒所左右，尊重學(xué)生，一切為學(xué)生著想。

（2）評語內(nèi)容需要全面化，涉及學(xué)生的各方面成長。根據(jù)收集的文本材料以及問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師關(guān)于班主任評語的內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)成績、思想品德、紀(jì)律三部分，少部分提及學(xué)生的特長和衛(wèi)生狀況。但評語內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，還應(yīng)該包含對學(xué)生潛能的發(fā)掘。在收集的文本材料中，也有內(nèi)容較全面的，值得借鑒，舉例如下：

例1：祝賀你在期末考試中各科都取得了比較優(yōu)秀的成績，說明你非常聰明，也很努力。如果上課能專心聽講，學(xué)習(xí)效果會更好。另外，在體育項目中能看到你矯健的身影，并在上次的體育大賽中獲得了第一名的好成績，要繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉，加油！最后，希望你培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)和生活自理能力，把課桌和書包收拾干凈。

例2：你身體素質(zhì)特別好，在學(xué)校組織的各項體能比賽中，你為班集體爭取了很大的榮譽(yù)。學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，寫的字端正漂亮，有上進(jìn)心，成績優(yōu)秀，這些都非常好。老師希望你多讀一些有益的書籍，開拓自己的視野，在紀(jì)律上對自己更加嚴(yán)格要求。

以上兩則評語，我們看到了班主任提及了學(xué)生的學(xué)習(xí)、體育、書寫、態(tài)度等方面，讓學(xué)生和家長相對全面地了解學(xué)生一學(xué)期在校的表現(xiàn)。

（3）評語內(nèi)容具體化。具體化的班主任評價，可以讓學(xué)生直接感受到班主任對自己的關(guān)注與愛護(hù)，以及在細(xì)節(jié)上對自己的留意，會激勵學(xué)生積極改進(jìn)不足，保持優(yōu)勢。首先，班主任評語的具體化可以表現(xiàn)在不同學(xué)生的具體特長上，舉例如下：

例1：你的作文寫得非常好，老師多次在班級中朗讀你的文章，讓同學(xué)們欣賞借鑒，繼續(xù)保持吧！你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在同學(xué)中的人緣很好。你熱愛學(xué)校生活，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。希望多讀一些有益的書籍，豐富自己的課外知識。

例2：你熱愛讀書，是個典型的小書迷，課間活動時，經(jīng)?？吹侥阕x書的身影，因此你積累了豐富的知識。你尊敬老師，和同學(xué)友好相處，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。學(xué)校的生活多姿多彩，老師希望你在紀(jì)律上要求自己再嚴(yán)一些。

通過以上兩則評語，我們看到了一個書迷、一個小作家，非常的具體，也體會到了班主任在平時的教育工作中對孩子的關(guān)愛與培養(yǎng)。

其次，評語的內(nèi)容可以根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生而有所區(qū)別，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段班主任評語的具體化。例如，低年段的學(xué)生，可以采用一些簡單易懂的語言，還可以加上一些小貼畫，比如小星星、小紅花、豎大拇指的圖案，對學(xué)生的進(jìn)步做出嘉許。這樣，不僅解決了低年段學(xué)生因識字量少帶來的評語閱讀的困難，而且也符合低年段學(xué)生的心理發(fā)展特征，激勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。

（4）評語語言形式多樣。調(diào)查結(jié)果顯示，教師評語語言形式主要為敘事型。然而，不同的學(xué)生性格迥異，基本狀況也是各不相同。鑒于此，教師可以在班主任評語實(shí)現(xiàn)語言形式的多樣化，比如，對待認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)生，可以以敘事型撰寫班主任評語；對于喜歡文學(xué)和詩意的學(xué)生，可以賦詩一首，將對學(xué)生的評價隱藏其中，讓學(xué)生自己尋覓其中的意境，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長以及潛能，繼續(xù)進(jìn)步和成長。又或者以浪漫的散文形式撰寫評語。

例如：你是個伶俐的姑娘，朗讀上也頗有天分。本學(xué)期你有很大的進(jìn)步，課堂上總能聽到你精彩的發(fā)言，老師都為你著迷。涓滴之水可以穿石，不在于它有多大的重量，而在于它鍥而不舍的努力。乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。只要腳踏實(shí)地地努力，終會收獲累累碩果，加油！

不同的語言形式適合不同學(xué)生，也可以激發(fā)不同學(xué)生的積極性。因此，班主任要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教育境界，形成自己獨(dú)特的教育藝術(shù)。

（5）評語風(fēng)格多樣化。班主任評語風(fēng)格需要多樣化，例如，可以按低、中、高學(xué)段的不同，語言風(fēng)格的多樣化也可以很好地得到體現(xiàn)。針對低年級學(xué)段學(xué)生的班主任評語，可以采取可愛、活潑的語言風(fēng)格，有利于學(xué)生的接受，感受到班主任對自己的良苦用心。

例如：親愛的寶貝，你一直都是最優(yōu)秀的！你的心胸越來越像個真正的男子漢啦，希望你多運(yùn)動，多讀書，做個小小男神喲！

上述案例是二年級學(xué)生的班主任評語，字里行間，無不透露著教師的童趣，以及對學(xué)生細(xì)致用心地觀察。

語言風(fēng)格多樣化的基礎(chǔ)是具有情感。比如：當(dāng)老師看到你清秀的臉龐，水靈靈的眼睛時，就覺得你是一個可愛的女孩。你的字寫得很棒，學(xué)習(xí)成績也不錯。老師更希望能在上課時，看到你那頻頻舉起的小手，聽到你那清脆的聲音。老師相信你一定能做到的。

看到這則評語，仿佛這個小姑娘就在我的眼前，我能感受到班主任老師細(xì)節(jié)上的關(guān)注以及對學(xué)生濃濃的愛與殷切的期待。

（6）評語語言個性化。評語語言的個性化，能讓學(xué)生感受到班主任的用心以及對自己的關(guān)懷。個性化的語言要凸顯每一位學(xué)生的特點(diǎn)，寫誰像誰，而不是千篇一律。舉例如下：

例1：書山有路勤為徑。這個學(xué)期看到你常與書為伴，我打心底里為你感到高興，多讀書，讀好書，希望你成為一個快樂的小書蟲。

例2：你優(yōu)美的舞姿讓人沉醉，發(fā)揮你的天分，成為一個優(yōu)秀的舞者吧！

例3：你的眼睛寫滿了乖巧懂事，特別喜歡你樂天派的性格。本學(xué)期你在社團(tuán)展示中和運(yùn)動會上都有突出的表現(xiàn)，但學(xué)習(xí)上卻輕于思考，你思維活躍，懶于動腦，如果能趕走懶散，重視學(xué)習(xí)，你會是個佼佼者，加油！

以上三則評語讓我們看到了三位特色各異的學(xué)生，這樣的評語是具有個性化的，也是學(xué)生想要看到的。通過個性化的評語，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，從而激勵學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)校加強(qiáng)對班主任評語撰寫的培訓(xùn)工作

（1）每學(xué)期初開展班主任評語的專家指導(dǎo)座談會。在每學(xué)期初的教師大會上，學(xué)校主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)可以在安排學(xué)期工作的時候，提出學(xué)期初開展班主任評語的專家指導(dǎo)座談會安排，并強(qiáng)調(diào)班主任評語撰寫的重要意義。在專家指導(dǎo)班主任評語寫作的過程中，會有收獲，不僅加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，提升了班主任的專業(yè)素質(zhì)，而且強(qiáng)化了班主任的專業(yè)技能。

（2）可以用電腦打印的方式代替手寫評語，為教師減壓。在調(diào)查中，大部分班主任教表示撰寫班主任評語的壓力很大，尤其是手寫班主任評語。一般評語都在100字左右，一個班的學(xué)生少的有30多人，多的在50人以上，從這一點(diǎn)上來說，工作量確實(shí)很大，工作壓力也隨之增加。

基于現(xiàn)狀，可以采取電子書寫班主任評語的方式，適當(dāng)減緩班主任的工作壓力。將電子版的評語進(jìn)行打印，然后粘貼到《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》當(dāng)中，這樣不僅評語的字跡更加清晰工整，而且可以將電子版的評語發(fā)給學(xué)生存檔，學(xué)生可以動態(tài)看到自己的進(jìn)步與變化，班主任也能更好地掌握學(xué)生的發(fā)展方向，從而給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)。

（3）學(xué)期末舉辦班主任評語大賽。學(xué)?？梢灾朴啺嘀魅卧u語評價量表，舉辦班主任評語大賽，激發(fā)班主任的評語寫作熱情；推選班主任評語寫作達(dá)人，分享班主任評語撰寫的經(jīng)驗(yàn)，所有教師共同學(xué)習(xí)。具體的班主任評語比賽評價量表如下：

另外，新上任的教師也要積極向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開展師徒學(xué)習(xí)，并且多閱讀相關(guān)專家的書籍，迅速提升自己的班主任評語撰寫素養(yǎng)。

3.家長與學(xué)生應(yīng)就評語問題加強(qiáng)與班主任的溝通

家長與學(xué)生作為班主任評語的受眾，對于評語有著最直接的感受。因此，家長的反映和建議能夠使班主任評語得到最中肯的意見?？梢酝ㄟ^以下方式建立家長與班主任之間的溝通：

（1）成立家長委員會。學(xué)校成立家長委員會，每個班派出一名家長代表，給學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)提出建議。比如班主任評語的內(nèi)容、語言等方面的問題，并諫言獻(xiàn)策。

（2）通過班級微信群。通過班級的微信群，家長在群里向班主任提出評語方面實(shí)質(zhì)性的建議。家長之間也可以互相討論，給班主任提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

（3）通過主題班會的形式，學(xué)生給班主任提出建議。班集體是班主任和學(xué)生共同組成的，通過主題班會的形式，學(xué)生可以就班主任評語問題與班主任共同探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉芳.如何進(jìn)行學(xué)生評價[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]郭光華.教師文體寫作技能[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2000.

（作者單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院）