李娜

摘 要：觀“語文”字面含義，便知作文教學是語文教學中的重要組成部分，過去那種傳統(tǒng)的作文教學嚴重束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質(zhì)的提高。作文是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動，在作文教學中實施創(chuàng)新教育，是作文教學改革的重要內(nèi)容。

關鍵詞：興趣引導 質(zhì)疑 閱讀量 靈活運用

作文是考查學生語文水平的重要標準，是小學語文教學的重要組成部分，也是全面貫徹素質(zhì)教育的一項重要工作。長期以來，作文教學一直存在著“教師難教，學生怵勁”的現(xiàn)象，導致學生的語文綜合素養(yǎng)較差，因此，搞好作文教學是我們必須認真面對的問題。下面結合自己多年對作文教學的認識與感受，談談我的一些體會：

一、注重興趣引導

學生發(fā)愁寫作，一個重要的原因就是缺乏興趣，因此，在作文教學中，激發(fā)興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調(diào)動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1.用興趣打開心靈的大門。小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師以此為學生理清思路，為他們寫作關于拔河的作文做好充分的準備工作。

2.巧用“遷移”。教學中教師可不失時機的運用"遷移"規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：兒童節(jié)，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？孩子們一下子來神兒了，各種各樣的推薦，而后，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。有些用心的孩子便滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，這樣的訓練收到了非常好的效果。

二、突破定勢思維，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

長期以來，我們的學生存在一個學習缺陷：墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。我們要讓學生在審題、立意構思的整個思維過程中，突破常規(guī)思維的約束，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。

三、加強課內(nèi)外閱讀指導，提高閱讀量

作文是多種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識和體會，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，作文的原材料豐富了。

四、強化思維方式訓練，提高學生創(chuàng)新能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。作文是思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。

五、靈活運用教學策略，提高學生的創(chuàng)新能力

1.強化求異思維引導。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的寫作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主觀意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

2.鍛煉學生自主作文能力。進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼浀男问絹硗瓿?，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.拓展學生思維的空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。學生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學的輻射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展學生的思路。

總之，在作文教學中我們必須采取行之有效的方法提高學生的創(chuàng)作能力，必須從學生的實際出發(fā)，琢磨他們的心理，讓他們訴真情、寫實感。作文教學是一項長期的艱苦細致的工作，因此作為教師要不斷的學習、充實自己，不斷探索新的方法來增強學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。