朱玉華

摘 要：“借形想象”，是由兒童美術(shù)專家薛文彪老師根據(jù)幼兒想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展軌跡而提出的一個(gè)教育理念，就是鼓勵(lì)幼兒借助原有的形體進(jìn)行系列想象和創(chuàng)造。幼兒期是培養(yǎng)幼兒繪畫能力、動(dòng)手能力的關(guān)鍵期，更是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。因此，幼兒教育工作者要特別重視孩子想象力的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的想象和動(dòng)手的空間。

關(guān)鍵詞：“借形想象”；創(chuàng)造力；大班幼兒

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力?！贝蟀嘤變壕哂芯呦笏季S和善于想象的特點(diǎn)。通過美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，是大班美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。而“借形想象”美術(shù)活動(dòng)，不能僅僅局限在畫上，線條、色塊顏料、廢舊的紙盒、石頭甚至孩子畫錯(cuò)的一筆都能為幼兒打開思路，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造行為。在這過程中，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

一、多材料，少要求

“借形想象”美術(shù)活動(dòng)立足于真實(shí)可感的基礎(chǔ)想象物，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的物件給予了孩子們充分發(fā)揮自由想象的思維發(fā)散基礎(chǔ)，也給了他們一個(gè)明確的發(fā)揮范圍，確保孩子們的想象有據(jù)可循。提供豐富多樣的工具材料，是為迎合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要，為幼兒提供現(xiàn)實(shí)的想象基礎(chǔ)，是必要的物質(zhì)條件。

1.利用線條、圖形、色塊，“借形想象”

線條、圖形、色塊的可塑性都是非常強(qiáng)的，幼兒可以根據(jù)教師提供的內(nèi)容發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作心中的作品。如在大班“借形想象”活動(dòng)“色彩小畫家”中，教師引導(dǎo)幼兒用色彩進(jìn)行任意創(chuàng)作，然后在色彩所產(chǎn)生的塊面上借形想象，充分體現(xiàn)了幼兒美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性。

在大班“借形想象”活動(dòng)“名字變變變”中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)線條的形添加想象小動(dòng)物，變出眼睛、耳朵、胡子、牙齒、四肢、皮毛、花紋等。

2.挖掘大自然中天然的素材，“借形想象”

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如果殼、蛋殼、樹葉等。這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，也易喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如，在大班“借形想象”活動(dòng)“小石頭大變身”中，借助石頭原形想象。幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)，這些石頭的形狀像水果，于是便在石頭上彩繪出西瓜、草莓、水蜜桃等。

3.拓印身體部分，“借形想象”

身體部分形狀，我們可以拓印后用來借形想象；不僅讓幼兒感受肢體的形狀，也能發(fā)展其創(chuàng)造力與想象力。如在大班“借形想象”活動(dòng)“有趣的手形”中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)手指不同位置擺放的形成的形狀進(jìn)行想象，然后添畫線條，變成各種動(dòng)物、樹、人物等。

4.重視廢舊物品的利用，“借形想象”

我們?cè)跒橛變禾峁┒喾N工具和材料的基礎(chǔ)上，可重視一些廢舊物品的提供，如舊報(bào)紙、塑料袋、一次性杯碟等。比如，在大班“借形想象”活動(dòng)“廢舊紙屑變變變”中，教師充分利用廢舊紙屑的造型，引導(dǎo)幼兒想象、組合創(chuàng)造，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。 又如，我們的給幼兒提供了形態(tài)各異的紙盒，孩子們利用紙盒，根據(jù)其不同的大小、形狀，想象創(chuàng)作了小火車、機(jī)器人、公共汽車等各種玩具，活動(dòng)既培養(yǎng)了孩子們的想象能力和操作能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒養(yǎng)成廢物利用的好習(xí)慣。

二、多形式，少單一

在“借形想象”美術(shù)活動(dòng)中，我們要打破常規(guī)的美術(shù)活動(dòng)模式，開展多種形式的結(jié)合，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，也是幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一是愿望，而在美術(shù)活動(dòng)中，這種愿望就是游戲。在“借形想象”的美術(shù)活動(dòng)中，教師也可以通過合理創(chuàng)設(shè)游戲情景，吸引幼兒參與美術(shù)活動(dòng)。

比如，在大班“借形想象”美術(shù)活動(dòng)“小魚捉迷藏”中，教師先創(chuàng)設(shè)了“線條寶寶藏在小圓點(diǎn)里，線條寶寶找朋友”的游戲情境，幫助幼兒掌握均勻交錯(cuò)地繪畫線條的方法；接著引導(dǎo)幼兒觀察線條，借線條想象引發(fā)幼兒尋找小魚的游戲；最后添畫小魚的眼睛、魚鰭等。在活動(dòng)中教師以趣味游戲方式進(jìn)行的示范操作演示，大大激發(fā)了孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，促使他們嘗試操作，這種方式為美術(shù)活動(dòng)的有效開展創(chuàng)造了良好的開端。除了游戲，我們?cè)谠诿佬g(shù)教育中還可以結(jié)合故事、猜謎等形式，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

三、多觀察，少示范

心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為：“回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新組合，加工成新的模式，新的思想和新的產(chǎn)品的能力?！蹦７虏皇莿?chuàng)造，大班兒童生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備一定的繪畫技能。兒童心理學(xué)研究表明，兒童擁有無限的創(chuàng)造潛能，他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)在所有活動(dòng)之中。而美術(shù)是幼兒的另一種語(yǔ)言，兒童的創(chuàng)造來源于現(xiàn)實(shí)生活、來源于觀察，但不是臨摹和完全的模仿。

我們知道，美術(shù)活動(dòng)中，教師的范畫會(huì)影響幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。在日常生活中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在一切活動(dòng)中關(guān)注美的事物，感受物體色彩、形狀、布局形成的美，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)不同事物。比如，看動(dòng)畫片、卡通圖案，觀察里面的動(dòng)物、植物以及各種自然現(xiàn)象等，引導(dǎo)幼兒關(guān)注卡通圖案的顏色搭配；讓幼兒多欣賞一些動(dòng)物圖片，觀察動(dòng)物的特征、姿態(tài)及不同動(dòng)物的不同特點(diǎn)；帶幼兒觀察大自然、四季的變化、動(dòng)植物的變化等，在“借形想象”中，幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的積累下，能夠根據(jù)提供的材料來創(chuàng)造美。因此，觀察不僅提高了幼兒觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，也豐富了幼兒的想象力。

四、多鼓勵(lì)，少否定

“借形想象”美術(shù)活動(dòng)中，我們都期待幼兒能獲得成功，但幼兒是發(fā)展著的個(gè)體，他們?cè)趧?chuàng)造的過程中會(huì)出現(xiàn)懵懂、暫時(shí)的停頓，我們要理解，這是幼兒成長(zhǎng)中的必然，而我們的鼓勵(lì)理解信任會(huì)給他們帶來繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。在幼兒不知所措時(shí)，我們可以親切地鼓勵(lì)他們。我們要用鼓勵(lì)給予幼兒進(jìn)一步創(chuàng)造的信心。教育評(píng)價(jià)中我們很容易認(rèn)可一般審美標(biāo)準(zhǔn)下的作品，而對(duì)那些超越常規(guī)審美標(biāo)準(zhǔn)的作品，有時(shí)不容易接受，對(duì)這樣的作品我們要多一些了解、多一些鼓勵(lì)，我們往往會(huì)在講評(píng)大班幼兒作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些孩子的作品亂七八糟，但當(dāng)問他們畫的是什么時(shí)，他們的解釋卻讓人大吃一驚：宇宙飛船、奧特曼、怪獸以及為何發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。因此我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)幼兒的作品時(shí)也應(yīng)因人變化、富有個(gè)性、智慧贊揚(yáng)和指導(dǎo)。

“借形想象”賦予了幼兒美術(shù)活動(dòng)的新內(nèi)涵，它讓幼兒以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以熟悉的人、事、物為內(nèi)容，借助實(shí)物想象、借助物體想象、借助圖形想象，從不同角度挖掘創(chuàng)作潛能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)我們能俯下身子學(xué)著去觀察幼兒、理解幼兒、欣賞幼兒、崇拜幼兒，我們就能發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)的想象力與創(chuàng)造力。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園）