吳學(xué)君

摘 要：雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于地方商科院校高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。通過對(duì)湖南商學(xué)院2012級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大四學(xué)生發(fā)放問卷，就雙語(yǔ)教學(xué)的作用、雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及影響因素、改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的建議進(jìn)行了調(diào)查。在問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，文章對(duì)地方商科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：地方商科院校；問卷調(diào)查；雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

一、引言

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的衡量很大程度上體現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)及寫作能力。教育部2001 年第4號(hào)文件明確提出，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，并要求國(guó)際貿(mào)易等六個(gè)專業(yè)率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。我國(guó)開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)地方商科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型外貿(mào)人才，而雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于地方商科院校高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

隨著中國(guó)融入全球化進(jìn)程的加快以及湖南省跨區(qū)域合作的推進(jìn)，湖南省對(duì)外貿(mào)易發(fā)展水平不斷提升。2016年11月召開的湖南省第十一次黨代會(huì)提出了開放崛起戰(zhàn)略，確立了將湖南省建成中部地區(qū)開放強(qiáng)省的目標(biāo)。在此背景下，湖南省地方經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求大大增多，急缺既熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易規(guī)則，又具有極強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

湖南商學(xué)院是一所以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為主的多科性省屬商科院校，該校自1995年開始國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科辦學(xué)，2003年、2006年、2007年、2008年該校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)先后被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀專業(yè)、湖南省重點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和湖南省特色專業(yè)。自2003年起，湖南商學(xué)院相繼在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國(guó)際商務(wù)談判”“國(guó)際商務(wù)函電”等專業(yè)主干課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課在國(guó)際貿(mào)易所有專業(yè)課中所占的比重已經(jīng)超過了30%。

二、調(diào)查對(duì)象、樣本情況及問卷設(shè)計(jì)

此次調(diào)查對(duì)象是湖南商學(xué)院2012級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大四本科生，調(diào)查時(shí)間是2016年5月，正逢這些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)2～3個(gè)月后返校參加畢業(yè)論文修改和答辯之時(shí)，他們能夠從社會(huì)需求的角度客觀地看待湖南商學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的效果，提出的意見較為客觀和中肯。

本次調(diào)查共發(fā)放匿名問卷90份，有效回收問卷81份，有效問卷率為90%。該問卷共23道單項(xiàng)選擇題（其中對(duì)學(xué)生基本情況調(diào)查的單項(xiàng)選擇題6道）、3道多選題和2個(gè)開放式問題，主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：①學(xué)生基本情況調(diào)查：性別、英語(yǔ)水平、招生生源、就業(yè)單位、考研打算、出國(guó)深造安排；②雙語(yǔ)教學(xué)基本情況調(diào)查；③雙語(yǔ)教學(xué)的作用調(diào)查；④雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及原因調(diào)查；⑤改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)建議的調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.學(xué)生基本情況的調(diào)查（見下表）

通過對(duì)回收的81份有效問卷進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)了如下信息：①男女學(xué)生比例基本相當(dāng)，男生比例略高于女生，具體而言，男生42人，占比51.9%，女生39人，占比48.8%；②學(xué)生理科生源比重（62%）大大超過文科生源比重（38%）；③學(xué)生總體英語(yǔ)水平較高，93.8%左右學(xué)生通過了國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)4、6級(jí)考試，其中通過6級(jí)者超過一半；④學(xué)生中僅33.8%的人在外貿(mào)行業(yè)工作，而66.2%的人沒有從事這一行業(yè)；⑤僅28%的人有考研打算，另外72%的人則沒有；⑥僅17%的人有出國(guó)深造的打算，83%的人沒有這一打算。

2.雙語(yǔ)教學(xué)基本情況的調(diào)查

目前湖南商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)從大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期開始，并且主要是一些應(yīng)用型的課程進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，如“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國(guó)際商務(wù)談判”“國(guó)際商務(wù)函電”“進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”“國(guó)際金融”“國(guó)際結(jié)算”等課程。當(dāng)學(xué)生被問到感興趣的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)科目時(shí)，學(xué)生反映他們對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”興趣最大（39.5%），然后依次是“國(guó)際商務(wù)談判”（17.3%）“進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”（7%），其主要原因是在這些課程的雙語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)方法或?qū)嵱?xùn)環(huán)境效果較好。

目前湖南商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)課程教材大多數(shù)為國(guó)內(nèi)教師用英語(yǔ)編寫的，但由于這些英文編寫的教材所涉專業(yè)內(nèi)容大多過于簡(jiǎn)單，任課教師一般另外指定了中文教材，有70%的學(xué)生反映老師所授知識(shí)與指定的教材內(nèi)容差異較大。絕大部分（72%）學(xué)生反映目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)課程課后作業(yè)的英語(yǔ)比重為20%～30%；由于雙語(yǔ)教師師資力量不夠（國(guó)貿(mào)系雙語(yǔ)教師人數(shù)為8人），大部分雙語(yǔ)課程采用大班授課的形式，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生普遍（86%）認(rèn)為小班教學(xué)比大班教學(xué)效果要好得多。

3.學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)作用的調(diào)查

當(dāng)問及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是否有必要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，76%的學(xué)生認(rèn)為有必要；關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用大小這一問題，10%的學(xué)生認(rèn)為作用很大，50%的學(xué)生認(rèn)為較大，27%的學(xué)生則認(rèn)為一般；關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于就業(yè)的作用，58.4%的學(xué)生認(rèn)為一般，39%的學(xué)生認(rèn)為很大，2.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響，其中所開設(shè)的雙語(yǔ)課程中對(duì)于就業(yè)作用影響較大的依次為“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“進(jìn)出口模擬實(shí)習(xí)”“國(guó)際商務(wù)談判”“國(guó)際商務(wù)函電”，其他雙語(yǔ)課程作用都較?。粚?duì)于雙語(yǔ)教學(xué)意義的理解，學(xué)生認(rèn)為其意義由大到小依次為“創(chuàng)造國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的英語(yǔ)語(yǔ)境”“增加就業(yè)機(jī)會(huì)或?qū)W習(xí)交流機(jī)會(huì)”“提升專業(yè)知識(shí)和能力”。

4.雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及影響因素調(diào)查

沒有上雙語(yǔ)課之前，幾乎所有學(xué)生均對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)有很高的期望值，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有13%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果，而53%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有37%的學(xué)生反映他們無法聽懂英語(yǔ)授課內(nèi)容。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)效果的主要影響因素依次為教學(xué)方法和手段、師資，而教材和教師的態(tài)度影響較小。學(xué)生認(rèn)為少部分課程的雙語(yǔ)教學(xué)采用了案例教學(xué)法，但大多數(shù)雙語(yǔ)課程仍然沿襲了“滿堂灌”的方法；81%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)師資一般，僅7%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的師資很好。按照師資構(gòu)成因素的影響程度大小排序，其影響因素依次為“教師英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)”“教師專業(yè)水平欠高”“教師上課缺乏激情和教學(xué)態(tài)度”，其中教學(xué)態(tài)度權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他因素。

5.改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的建議調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.1%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)比例為50%較為合適，32.1%的學(xué)生認(rèn)為其比例應(yīng)為80%，而要求30%和100%的學(xué)生較少；對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的師資，學(xué)生的愿望依次是外籍華人或有留學(xué)背景的中國(guó)人、中文和英語(yǔ)水平均佳的教師、外國(guó)人以及英語(yǔ)口語(yǔ)較高的教師；75%的學(xué)生認(rèn)為教材應(yīng)該有中文教材和英文教材兩種，而25%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用全英文教材。此外，學(xué)生希望提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平；教學(xué)方法上要求教師多進(jìn)行互動(dòng)，多采用案例教學(xué)和情景模擬；教材選擇上盡量實(shí)事求是，在考慮學(xué)生接受能力前提下盡可能選擇權(quán)威的雙語(yǔ)教材。很多學(xué)生建議早點(diǎn)開設(shè)雙語(yǔ)課程，甚至可以從大二開始就上雙語(yǔ)課程，并逐步增加雙語(yǔ)課程的課時(shí)數(shù)。

四、建議

1.進(jìn)一步明確地方商科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)地方商科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位直接影響到雙語(yǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)方法等方方面面。由于地方商科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，所以其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，主要是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，掌握國(guó)際商務(wù)環(huán)境交流的共同語(yǔ)言。對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生，地方商科院要側(cè)重于培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)、雙語(yǔ)思維和國(guó)際視野。

2.科學(xué)設(shè)置地方商科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)課程體系

由于地方商科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才定位為應(yīng)用型外貿(mào)人才，所以對(duì)該專業(yè)雙語(yǔ)課程體系的設(shè)置要傾向于應(yīng)用性課程，適當(dāng)兼顧理論性課程，并對(duì)該專業(yè)的理論課程及應(yīng)用性課程（包括實(shí)踐性課程）的雙語(yǔ)教學(xué)目的和雙語(yǔ)比例有所區(qū)別。

一方面，在明確本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)群（包括理論性課程和應(yīng)用性課程）。目前湖南商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用性課程中只有“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國(guó)際商務(wù)函電”“國(guó)際商務(wù)談判”“國(guó)際結(jié)算”“國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”等進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，但是某些涉外性較強(qiáng)的課程如“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”“通關(guān)實(shí)務(wù)”“港口概論”等仍未進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)；此外，“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”這門課程尚未開設(shè)，所以，應(yīng)該立即開設(shè)“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”的雙語(yǔ)教學(xué)。理論課程方面，該?！皣?guó)際金融”“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程開展了雙語(yǔ)教學(xué)，但還有一些重要的理論課程也應(yīng)該開展雙語(yǔ)教學(xué)，如“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”“跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理”“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易”等。

另一方面，理論課程及應(yīng)用性課程（包括實(shí)踐性課程）的雙語(yǔ)教學(xué)方法和英語(yǔ)教學(xué)比例應(yīng)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。該專業(yè)的理論課程如“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”“跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理”等，其雙語(yǔ)比例不要很高，建議為20%，其主要目的是突出國(guó)際視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于應(yīng)用性課程則應(yīng)該增加英語(yǔ)的比重，力爭(zhēng)達(dá)到60%，在課堂及課后作業(yè)中都要較高比例地體現(xiàn)英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用能力。

3.循序漸進(jìn)地安排和推介雙語(yǔ)授課課程，形成連貫系統(tǒng)的雙語(yǔ)課程體系

目前，湖南商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)課程一般集中在大三第二學(xué)期，造成學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過來。大一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度還不夠，也缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還不宜開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程。到了大二階段，學(xué)生逐步適應(yīng)了大學(xué)環(huán)境，初步具備了雙語(yǔ)授課的基礎(chǔ)，此時(shí)應(yīng)引入少量雙語(yǔ)課程，如“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際商務(wù)談判”“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”，并逐步增大雙語(yǔ)教學(xué)的力度。通過多課程、立體化的教學(xué)設(shè)置，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而在今后成長(zhǎng)為既具有國(guó)際視野、精通經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)和技能，又熟練掌握國(guó)際通用語(yǔ)言，能積極有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才。

4.提高雙語(yǔ)實(shí)踐課程比例，完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是達(dá)到雙語(yǔ)交流目標(biāo)的必需手段，也是提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)水平的保證，有利于深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)以致用。但是目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺少，大大影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。學(xué)校僅在學(xué)生大四時(shí)在商務(wù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”這門實(shí)踐性雙語(yǔ)課程，占3.5個(gè)學(xué)分，學(xué)生反映他們對(duì)“國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”興趣很大，但課時(shí)嚴(yán)重不足，且有學(xué)生反映不應(yīng)把它安排在大四?！皣?guó)際結(jié)算”“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”“通關(guān)實(shí)務(wù)”這些要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程均未安排實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)。此外，許多國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用性課程，也應(yīng)該穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境提高其學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相互補(bǔ)充，從而形成雙語(yǔ)教學(xué)課程理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

5.采用適合雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)采用小班形式上課

理論課程及應(yīng)用性課程（包括實(shí)踐性課程）的雙語(yǔ)教學(xué)方法和英語(yǔ)教學(xué)比例應(yīng)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。該專業(yè)的理論課程如“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”“跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理”等在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其雙語(yǔ)比例不應(yīng)很高，而主要是在一些概念、案例上以及數(shù)據(jù)圖表上體現(xiàn)英語(yǔ)特色，讓學(xué)生初步具有對(duì)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)思維能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，也便于他們進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用性課程則應(yīng)該增加英語(yǔ)的比重，多采用案例教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)表演等方法，加強(qiáng)互動(dòng)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

在雙語(yǔ)教學(xué)中， 應(yīng)該盡量采用小班的形式教學(xué)， 增加學(xué)生和教師的交流和互動(dòng)。同時(shí)， 要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法， 多采用引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)方法。若條件允許的話，可以舉辦雙語(yǔ)教學(xué)比賽，并采用公開課學(xué)習(xí)、集體備課等形式探索雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果。

6.選擇權(quán)威雙語(yǔ)教材，根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行考試改革

有些人主張直接采用英語(yǔ)原版教材，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)，由于思維方式的差異，許多本科生對(duì)國(guó)內(nèi)中文翻譯的英文原版教材難以理解，而一下子學(xué)習(xí)原版英語(yǔ)教材，難度之大可想而知。可喜的是經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙語(yǔ)課程教材不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了一批含金量高、知識(shí)體系完整、與中文教材基本對(duì)接的好教材。以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 為例，該教材由十多年前缺乏對(duì)接教材，而慢慢成熟起來，代表性強(qiáng)的先后有帥建林所編寫的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（英文版）、周瑞琪編寫的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（英文版），內(nèi)容與中文內(nèi)容越來越銜接，并且專業(yè)性越來越強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有推動(dòng)作用，其他的雙語(yǔ)教材也在趨于良性發(fā)展中。教師要具有敏銳的目光，經(jīng)常調(diào)研市場(chǎng)上新的、好的、體系完整的雙語(yǔ)教材。由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)知識(shí)講求外貿(mào)英語(yǔ)的應(yīng)用性，教師可以根據(jù)本課程需要進(jìn)行考試改革，但需要特別注意的是要確保能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)應(yīng)用能力，切忌流于形式。

7.加強(qiáng)雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)雙語(yǔ)教師的潛力和熱情

目前湖南商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)日益壯大，已經(jīng)形成了中青年的梯隊(duì)隊(duì)伍和專業(yè)雙語(yǔ)教師群，中間不乏專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)、教學(xué)互動(dòng)等方面都讓學(xué)生驚嘆的教師，然而這樣綜合素質(zhì)拔尖的教師還是較少，整個(gè)教師群體基本還是各自為戰(zhàn)，缺少交流和溝通。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)這些教師上雙語(yǔ)公開課，對(duì)上雙語(yǔ)公開課的教師進(jìn)行大力獎(jiǎng)勵(lì)，并組織大家進(jìn)行評(píng)課；到兄弟院校學(xué)習(xí)和觀摩國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)；派教師去對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等學(xué)校參加進(jìn)修和培訓(xùn)，深入了解這些學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙語(yǔ)課程群的建設(shè)，提高學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的總體水平；有條件的話，可陸續(xù)將本校雙語(yǔ)教師推選到海外雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中心，進(jìn)行高端提升。

8.學(xué)生雙語(yǔ)比賽活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

湖南商學(xué)院每年舉辦一次國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)大賽，鼓勵(lì)大家用英語(yǔ)展示和表演國(guó)際商務(wù)知識(shí)，起到了較好的作用。地方商科院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，這個(gè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)校應(yīng)該從入學(xué)開始，就創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，舉辦針對(duì)各年級(jí)的商務(wù)英語(yǔ)比賽，可以針對(duì)口語(yǔ)、寫作、商務(wù)談判等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳漢輝，張 瑩.高校管理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果影響因素調(diào)查研究——基于安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：75-78.

[2]嚴(yán)躍平，李燕君.基于問卷調(diào)查的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)建議[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，13（12）：100-102.

[3]周 麗，劉 青，謝曉豐.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的問卷調(diào)查研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（7）：56-59.

[4]張秀華，陳 偉，何志勇.關(guān)于哈爾濱工程大學(xué)在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)中開展雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].科技與管理，2005（4）.

（作者單位：湖南商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）