董愛偉

(良渚第二中學(xué)，浙江 杭州 311112)

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基于中小學(xué)音樂教師論文寫作策略的實踐研究

董愛偉

(良渚第二中學(xué)，浙江 杭州 311112)

很多中小學(xué)音樂教師對寫論文頗感頭痛，這除了與論文必須有嚴(yán)密的論證和豐厚的理論積淀有關(guān)外，大多數(shù)音樂教師認(rèn)為與自己文化底子薄有關(guān)。其實，中小學(xué)音樂教師或?qū)W音樂的人在寫作方面也有其自身的優(yōu)勢。感性與理性的交融是藝術(shù)教師特有的優(yōu)勢，而豐富的情感和想象力正是從事教學(xué)科研的基本條件。通過文獻(xiàn)法、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，可對音樂教師在寫論文過程中如何進(jìn)行寫作前的積淀、寫作中的追尋、寫作后的展現(xiàn)作出闡述。

中小學(xué)音樂教師；論文寫作；實踐

一、研究的背景與思考

很多中小學(xué)音樂教師，每每上課前，都漂漂亮亮卻又不失端莊地提前在音樂教室里等待著學(xué)生的到來；上課時，恨不得通過吹、拉、彈、唱、打、跳等教學(xué)手段來向?qū)W生“兜售”音樂課；課余時間還會輔導(dǎo)學(xué)生的實踐活動、籌辦藝術(shù)節(jié)等，敬業(yè)之情、愛生之行令人動容。即使這樣中小學(xué)音樂教師的績效考核分在全校教師排名中還是較低的；評職、評優(yōu)等機會很少或靠后；經(jīng)濟總收入也是羞于談起。為此，有些中小學(xué)音樂教師覺得委屈，認(rèn)為自己的付出和獲得不相匹配，工作積極性大減。當(dāng)然，這一切結(jié)果有很多原因，其中的一點原因是:有的中小學(xué)音樂教師吃了不寫論文或少寫論文的虧，因為在他們的職業(yè)生涯中，很多方面都以有沒有論文而“一票否決”。

有中小學(xué)音樂教師說:“我也知道寫論文、搞研究對學(xué)生及自己成長的重要性，更知道和自己的職業(yè)聲望、經(jīng)濟待遇、社會地位緊密相聯(lián)，可搞科研、寫論文不應(yīng)該是一線教師做的。像研究問題的選擇與提煉能力、研究設(shè)計與規(guī)劃能力、研究實施與調(diào)整能力以及成果撰寫與轉(zhuǎn)化能力等，我們也經(jīng)過N次的教研培訓(xùn)，瀏覽過許多科學(xué)研究論著，但還是覺得搞科研、寫論文很難，這大概是音樂教師文化底子較薄的緣故吧?！崩蠋焸兊恼f法很實在也很客觀。但實際上，作為一線教師，可以做一些最簡單的科研活動，如論文寫作。因為一線的音樂教師有著其他學(xué)科教師及搞理論的專家所不具有的寫作優(yōu)勢。

大家知道，目前的中小學(xué)音樂學(xué)科不像其他考試學(xué)科那樣有較嚴(yán)密的統(tǒng)考，他們不存在考試學(xué)科的壓力，在某些方面負(fù)擔(dān)較少，他們可以無拘無束地在自己的“田野”里種下理想的種子和學(xué)生們喜歡的“莊稼”，當(dāng)有問題出現(xiàn)也可悄悄地進(jìn)行調(diào)整；成功的話可以廣而推之，即使失敗了，從某種程度上也和成功的價值相等；中小學(xué)音樂教師都有8～18個班級的課堂教學(xué)(其他考試學(xué)科教師只有3個班級左右)，這足夠有時間對自己的理想付諸實踐和對專家們的理論進(jìn)行“檢驗”和“檢疫”；故事題材、實踐案例取之不盡用之不竭，第一手資料的實踐智慧也是理論專家們無法“猜想”和望塵莫及的。有句話說:“實踐向前一步，可能就是真理，就是學(xué)術(shù)”，大量的實踐能讓這些草根層有更多的話語權(quán)，能把內(nèi)心的困惑、無奈、欣喜、訴求甚至不滿訴諸筆端，不僅能和專家對話，還能促進(jìn)專家的反思。

但在有些人的眼里，認(rèn)為中小學(xué)音樂教師文化底子薄，自己有時也會妄自菲薄。其實，音樂教師或?qū)W音樂的人，在寫作方面也有其強項。日本著名指揮家小澤征爾和著名作家村上春樹合著的《與小澤征爾共度的午后音樂時光》書中關(guān)于“文學(xué)與音樂的關(guān)系”之論述是這樣說的:“我從十幾歲起就是個樂迷。最近不時感覺……自己對音樂似乎有了更深入的了解，比如能聽出些細(xì)節(jié)上的差異等?；蛟S是寫著小說，音樂品位也有所提升。反過來說，或許缺乏音樂品位，文章就難以出彩。所以我認(rèn)為，欣賞音樂能讓寫作功力有所增進(jìn)，而寫作功力的增進(jìn)又有助于音樂品位的提升。兩者的關(guān)系是互補的。我從沒向人學(xué)過如何寫作，也沒特別鉆研過。因此，如果問我是從哪兒學(xué)會寫作的，答案就是音樂。音樂最重要的要素就是節(jié)奏。文章如果少了節(jié)奏，沒有人想讀。誘使讀者逐字逐行往前推進(jìn)，似乎需要一種律動感……比方說，機械操作手冊那種東西讀起來很痛苦，那就是缺乏節(jié)奏的文章的典型……”從村上春樹的經(jīng)歷可以說明，認(rèn)為搞藝術(shù)的人不會寫論文純粹是一種誤解與偏見，因為感性與理性的交融是音樂教師們特有的優(yōu)勢和特點，其豐富的情感和想象力正是從事教學(xué)科研的基本條件。

二、研究的具體內(nèi)容與實踐

有專家說，論文寫作不僅僅是輸出，更多的是一種輸入。中小學(xué)音樂教師要想持有旺盛的寫作能力和寫作內(nèi)容，需要在教學(xué)中不斷積累以及經(jīng)常性地寫寫讀讀、讀讀寫寫。

(一)寫作前的積淀

“論文是上課上出來的，不是寫出來、造出來和復(fù)制、粘貼出來的?！边@是筆者對寫論文最真切的感悟之一。

1.踏實教書，積極積累

春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹過山川和田野時我們才能感知到。課堂就是我們的“實驗室”，因此我們要踏踏實實地進(jìn)行“實驗”摸索，怎樣把常規(guī)課上得樸實、有效、高質(zhì)量。每個學(xué)生都是一棵獨特的樹，在課堂中，我們要為他們提供怎樣的“生長”土壤；學(xué)生的靈動和智慧，只有在思考和實踐中才能領(lǐng)會，教師要為他們搭建好平臺。當(dāng)我們在教學(xué)中碰到問題時，我們要通過實踐和研究，找出和找準(zhǔn)問題加以解決。在教學(xué)實施過程中，我們要用筆隨時記錄教學(xué)中的所想所得，用相機留下精彩的瞬間，用攝像機記錄真實的片段，再思索、再修改。我們要及時捕捉教育感悟或?qū)嵺`瞬間的做法，為自己以后的教育教學(xué)提供借鑒，也論文寫作積累最寶貴的第一手資料，才情和智慧也會隨時得以迸發(fā)。當(dāng)我們用自己的視角、視野、聯(lián)想向?qū)W生呈現(xiàn)一個個吸引力的課堂時，我們從學(xué)生那里會獲得勇氣和力量。當(dāng)我們用五線譜向?qū)W生譜寫幸福的旋律時，我們會有厚厚的經(jīng)驗累積、素養(yǎng)積淀。不斷地實踐并形成理性的認(rèn)識，這是我們生命中不可多得的財富，也將是別人能夠共享的財富。踏實教書是我們專業(yè)成長中的階梯和加速器，這一點老師們應(yīng)切記。

2.不“擇食”閱讀，有心栽柳

論文寫作不是孤立的，除了與我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)實踐有關(guān)外，更離不開閱讀。閱讀不等于讀書，它更多的是思考、質(zhì)疑，甚至是遐想。記得筆者剛開始寫論文摸不著頭緒時，求教擅長寫作的專家們，怎樣才能寫好論文？他們告訴我:“多讀書”。論文寫不下去時，我又問專家，專家還是說:“多讀書”。說實話，當(dāng)時對專家們的回答非常不滿，覺得他們是在簡單地應(yīng)付我。我需要的回答是:開頭怎么寫，接著怎么寫，最后怎么做。但我現(xiàn)在明白，當(dāng)自己找不到論文選題或?qū)懖幌氯r，我必須讀書。因為專家不可能直接告訴你問題的答案。況且對很多教育教學(xué)問題，他們也不知道正確的答案。而我們卻知道教學(xué)中存在的問題，但怎么去解決才有效，這就需要我們在閱讀中尋找答案，受到啟發(fā)后再去創(chuàng)造、發(fā)掘答案。有句話這樣說:“如果你有一個目標(biāo)，那么整個世界都會為你讓路?！?/p>

閱讀與本學(xué)科有關(guān)的書籍、雜志，這是我們的“主食”，而新時期的音樂教師必須有廣博的知識和跨學(xué)科的知識素養(yǎng)。也就是說，我們的大腦和教學(xué)實踐更需要“雜食”。因此，要了解和關(guān)注本學(xué)科、臨近學(xué)科及其他學(xué)科的動態(tài)和相關(guān)成果，善于吸收其他學(xué)科的學(xué)術(shù)新成果，以便觸類旁通。特別是當(dāng)今學(xué)科之間邊界逐漸模糊，新的創(chuàng)造要更多地從其他學(xué)科融合迸發(fā)。筆者比較喜歡閱讀《中國音樂教育》《中小學(xué)音樂教育》，會看一些偏理性的如《上海教育科研》《人民教育》《美育學(xué)刊》《中小學(xué)心理健康教育》《浙江教育科學(xué)》等期刊，也經(jīng)常翻看一些實踐性和可讀性較強的報紙，如《班主任》《德育報》《教育信息報》《中國教師報》《現(xiàn)代教育報》等，從而間接地從其他學(xué)科教師那里了解一些教學(xué)技巧。為了解現(xiàn)代中學(xué)生的心理需求及動態(tài)，也閱讀《中學(xué)生天地》《初中生指導(dǎo)閱讀》《青春期健康》等期刊。而中小學(xué)音樂教師寫論文最容易發(fā)生的問題就是理論性較差，缺乏深度和學(xué)術(shù)性。因此，只有大量地讀書積累，才可以給我們的實踐和大腦“補鈣”“充電”，才能源源不斷地接受源頭活水的補給，才能廣博視野，厚積薄發(fā)。

3.保持童真，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是文章的靈魂，論文的好壞取決于此。著名經(jīng)濟學(xué)家張五常說:“要少看別人的文章，保持自己的童真，要用小孩子的眼光看世界，我們就會有創(chuàng)見。但是你的創(chuàng)見里面是不是有重要的創(chuàng)見呢？那就要看你的運氣如何了?”我對專家這句話的理解是，別人的經(jīng)驗有時會使自己產(chǎn)生過多的依賴和干擾，而不愿意再作進(jìn)一步的思考及碰撞。

我很崇尚“不擇食”閱讀，但我也會跟著自己的感覺走，少看那些低效、重復(fù)、人云亦云的文章，我怕自己的感覺被他們同化。因此，我經(jīng)常固執(zhí)地堅持我就是我，我寫我的，外面的世界太吵，多聽聽自己。“寫我所做，做我所寫的，在行動與文字的雙向耕耘中組建靈魂”(余秋雨)，用課堂行走詮釋自己的思想和理念。我的論文很實，不尚空談，即使不成熟、很幼稚、很粗糙，但筆者也倍感珍惜和驕傲，因為那是自己的。10多年的論文寫作中，我比較喜歡的文章有:《音樂教師接待時的實踐與探索》《無線話筒在音樂課中的妙用》《從音樂教室的垃圾文字說起》《音樂課要減負(fù)嗎？》《有規(guī)矩成方圓——七年級第一節(jié)課的實踐探索》《初中音樂課紀(jì)律問題的探究》《農(nóng)村初中音樂新課程教學(xué)音響、光盤存在問題的實踐與思考》等。這些文章可能比較膚淺、比較感性，或缺乏音樂性，獎次大都停留在區(qū)學(xué)會論文二、三等獎。但我堅信自己的想法和做法，依然認(rèn)認(rèn)真真地總結(jié)自己的足跡。我認(rèn)為我的走姿可能不那么美妙，印跡可能不那么清晰，但那是自己的，是獨一無二的，是我生命的叢林。其中《農(nóng)村初中音樂新課程教學(xué)音響、光盤存在問題的實踐與思考》這篇論文在區(qū)學(xué)會論文評獎中雖然沒有獲獎，但在市年會論文評獎中卻獲得了二等獎。這篇論文打動評委的不是論文的格式和語言，而是文章的內(nèi)容特色，即一個音樂教師對音樂課堂的真誠和創(chuàng)新實踐。浙江省教研室副主任張豐認(rèn)為:“如今老師們的研究，有一種趨向，他們認(rèn)為越高深的研究可能越有價值，其實越樸素的研究才越有價值?！覀円龑?dǎo)教師去做這種更務(wù)實的研究，而不要將教師的研究導(dǎo)向一種無序的概念化?！盵1]

4.拒絕家教，靜靜思考

中小學(xué)音樂教師都身懷一門或多門音樂絕技，當(dāng)我們使出渾身解數(shù)、滿腔熱血、專心地對待課堂教學(xué)時，總有那么幾位學(xué)生不買音樂老師的面子，使得音樂教師的績效考核分和獎勵打大折扣。因此在無數(shù)次的糾結(jié)和痛苦后，音樂教師也尋找到了一條生財之道——家教。但人的精力是有限的，當(dāng)教師們有所得的同時，也就意味著沒有更多的時間和精力來反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，對自己的教學(xué)經(jīng)驗形成理性的認(rèn)識并系統(tǒng)化更顯得力不從心了。善學(xué)才能善研，善研才能善教，而這些都需要大量零星的、整塊的時間去思考。有句話說:“系著黃金的翅膀是飛不高的”。若想和別人分享自己的音樂教育思想和教育智慧，那就必須靜下心來，勇于思考，善于思考，“在寧靜中找智慧”(特級教師于永正語)。只有如此，才能收獲到另外類型的“黃金”——品嘗研究的甜蜜。

(二)寫作中的追尋

1.不復(fù)制別人，也不復(fù)制自己

2005年12月《東方早報》稱,有近六成的大學(xué)生承認(rèn)從網(wǎng)上抄襲論文；高等院校的學(xué)術(shù)打假事件層出不窮；近聞在本區(qū)的教師論文評審中，其中有一篇論文的抄襲量竟達(dá)98%；有個別人把網(wǎng)絡(luò)用到了極致，直接從網(wǎng)上“拿來”，改個題目就變成自己的論文了。浙江省杭州市余杭區(qū)教育學(xué)會2015年度論文評選通知的指導(dǎo)意見中明確規(guī)定:“本次評比將對所有參評文章進(jìn)行查重，根據(jù)市教育局相關(guān)規(guī)定，若發(fā)現(xiàn)引用他人文章超過30%及以上者，視作涉嫌抄襲。一旦發(fā)現(xiàn)，取消評比資格，通報學(xué)校，并按區(qū)教育局相關(guān)文件嚴(yán)肅處理?！惫P者剛開始寫論文時就沒有嘗試過復(fù)制、粘貼別人的文章，除了覺得偷別人的東西不光彩外，還認(rèn)為重復(fù)別人也沒出息。曾有朋友在我面前炫耀，說他花了不到一星期的時間從網(wǎng)上拼湊的論文也和我一樣獲得了區(qū)學(xué)會二等獎。我說:“你厲害，我是花了整個暑假的時間才寫出來的。”但在后來的日子里，我每年有1～3篇論文或科研成果獲一、二、三等獎，他的文章就很少再見到了。我相信，一篇從網(wǎng)上復(fù)制拼湊出來的論文是不會有多少價值的，也不會得到評委的認(rèn)可。我認(rèn)為，自己寫出來的論文，可能很丑陋，但那是自己的，蘊含著自己的感情，并且是有溫度的，能讓別人感受其中的熱度。

余杭區(qū)教育學(xué)會2015年度論文評選通知的指導(dǎo)意見中規(guī)定:“如與本人往年獲獎?wù)撐闹貜?fù)30%及以上者，則取消評比資格，并通報學(xué)校。”如果說不能復(fù)制別人，教師們幾乎都認(rèn)可，但要說不能復(fù)制自己，很多教師會覺得不理解。而我認(rèn)為復(fù)制自己也是不妥的。筆者每年都會寫一些關(guān)于音樂課堂教學(xué)方面的文章。寫音樂學(xué)科評價，我會寫課堂表現(xiàn)的重要性；當(dāng)學(xué)生歌曲演唱的某個環(huán)節(jié)時，我會先給課堂上努力學(xué)習(xí)的同學(xué)機會，對課堂上表現(xiàn)不夠好的同學(xué)后給機會或不給機會；寫豎笛教學(xué)的文章，我也會把課堂上的表現(xiàn)和豎笛的評價掛起鉤來?？傊?，2012年前寫論文，只要碰到前幾年的成果，我都會直接復(fù)制、粘貼過來，輕松地完成寫作，但在出版?zhèn)€人專著時，編輯卻要求我將重復(fù)的內(nèi)容刪掉或替換，這讓我很傻眼。其實，自己以前的成果經(jīng)過若干年的實踐，肯定會有新的突破和色彩上的變化，只不過自己懶惰，不愿意再思考、再梳理罷了。后來再寫論文碰到熟悉的話題時，我會以現(xiàn)在的視野和角度重新審視和整理，也會感到有不一樣的收獲和幸福。這可能就是大家們說的，教師的成長其實是心靈的成長，是內(nèi)心精神世界的不斷充實與完善。不重復(fù)自己，更有利于自己的專業(yè)成長。

2.初寫論文，“臨文”開始

前面剛談?wù)撐膶懽髟鯓影盐蘸谩安粡?fù)制別人，也不復(fù)制自己”的問題，現(xiàn)在又提出“初寫論文，‘臨文’開始”的理念，這是不是矛盾？答案是否定的。其實，文學(xué)上關(guān)于模仿經(jīng)驗的介紹很多，學(xué)術(shù)論文寫作技巧方面的模仿也很多，只不過鮮有人提起罷了。實際上，對于初寫論文的人來說，“臨文”應(yīng)該是最直觀、易接受的一種寫作策略了。吳躍華說:“我用‘臨文’這個詞的意思就是像寫字練習(xí)中的描紅、書法學(xué)習(xí)中的臨帖、繪畫訓(xùn)練中的臨摹等類似的模仿。就是照著自己喜歡的學(xué)術(shù)文章的模式的寫作。”[2]其實，自己又何嘗不是這樣過來的。對于初寫各種格式、形式的論文者，從“臨文”起步應(yīng)屬正常的學(xué)習(xí)途徑，沒什么不好，即使不知其所以然也沒有關(guān)系，就像我們一開始模仿別人唱歌、上課一樣，當(dāng)達(dá)到一定的水平，我們再慢慢地建立起自己的風(fēng)格?，F(xiàn)在各級別的教育學(xué)會、教科所、教科院的成果評審都很注重發(fā)行文本的論文集和電子稿集，本校的教科室都有區(qū)、市甚至省級的成果范本，可以借來多看多學(xué)習(xí)，了解其格式結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、文章內(nèi)涵等，看其如何步步深入、如何實施以及采用了哪些方法研究等。當(dāng)然，“臨文”還可以向報刊、電視、專家、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)，這都可以大大開闊視野。學(xué)習(xí)直觀的范文，比我們閱讀論文寫作指導(dǎo)圖書要容易和直接得多。只要多瀏覽、多參考、多臨摹典范論文，我們完全可能寫出屬于自己個性和獨特的專業(yè)論文。

3.悲急交加，穿串珍珠

經(jīng)常有老師對我說:“你寫那么多的論文，想必你把寫論文當(dāng)作是件很快樂、很興奮的事在做吧？”每每聽到這樣的話我就會肯定地告訴他:“剛寫論文時不是輕松的，更不是快樂的?！庇绕涫菍懻撐奶峋V進(jìn)行謀篇布局時，經(jīng)常會悲急交加，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。首先，自己辛辛苦苦積累的大量的實踐經(jīng)驗及材料，為了緊扣主題，必須選擇最有價值和最合適的材料，也就意味著大部分積累的經(jīng)驗材料要舍棄、要忍痛割愛，這一取舍過程讓自己傷心、焦急。其次，在學(xué)習(xí)和占有大量的前人研究成果下的不知所措、不知所以然和舉棋不定。最后必須痛定思痛地選擇最恰當(dāng)、最能為本論題服務(wù)的內(nèi)容，這是尋找之痛。而論文寫作中最讓一線教師痛苦的是如何在海量的實踐經(jīng)驗中找到相吻合的理論，如何與理論支撐點嫁接和遷移，這就要求我們在寫作中繼續(xù)讀書，一邊讀、一邊找。當(dāng)然，寫作提綱中各級標(biāo)題的遣詞造句的字?jǐn)?shù)及關(guān)聯(lián)需要動腦，也頗費周折。只有求索、反思、取舍、提煉、艱辛痛苦地串好這串珍珠，我們才會有一種鳳凰涅槃的愜意。如果這串珍珠(三級提綱)思路清晰、層次分明、頭尾連貫、符合邏輯，接下來的行文也會輕松順利得多。

4.動筆之前多閱讀，提高寫感

學(xué)音樂需要樂感，學(xué)駕車需要車感，論文寫作需要寫感，那么怎樣培養(yǎng)自己的寫感，在自己行文時有下筆如有神的感覺呢？唐宋八大家之首的韓愈，“說他凡在寫文章之前，都要高聲吟誦《史記》，曰是向太史公借‘氣’。因為向太史公借得了‘文氣’，所以韓愈的文章常常縱橫捭闔、汪洋恣肆、一瀉千里、氣勢恢宏”。[3]我也有個習(xí)慣，當(dāng)論文寫作提綱列出來后，會再來一次“耙子式”的閱讀。

動手寫正文之前，我喜歡和愿意做的事，是先把自己平時收集到的與該論題有關(guān)的資料，如別人的原論文成果、摘錄的筆記和自己的隨感等再一次地反復(fù)閱讀和熟悉，在腦中清晰地留下與正文有關(guān)的資料和內(nèi)容。第二步是在閱讀的過程中，因大腦會不時地跳出平時所沒有的感悟和思考，對這一靈感和頓悟，隨機迅速地賦予筆端，以進(jìn)一步充實和加大自己的思考量。如此過后，當(dāng)動筆開寫時，竟發(fā)現(xiàn)自己的概括與提煉能力大大提升，明顯感到自己文筆流暢和思維敏捷，甚至最早認(rèn)為很難寫的段落和章節(jié)也會一揮而就。有時讀著讀著，也喜歡閱讀與本論題并無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讀興大發(fā)，我也適時地滿足了自己，發(fā)現(xiàn)對提高“寫感”大有裨益，很容易“讀”以致用。這大概就像體育賽前的熱身運動，利于比賽。也可能是因為有寫的等待而更愿意閱讀吧。

(三)寫作后的展現(xiàn)

1.拆拆洗洗，縫縫抬(藏)起

“唧唧唧唧，唧唧唧唧”，這是北方深秋“蛐蛐”的鳴叫聲，勤勞的婦女們譯釋成“拆拆洗洗，縫縫抬(藏)起”。意思是冬天快到了，家里的衣服、棉被該拆的拆，該洗的洗，縫制好以后，收藏起來，以備冬天用或者明年用。不知道為什么，我一下子就把它和論文修改聯(lián)系起來。我寫論文的時間一般都會放在暑假，平時只做一些資料的收集工作，一個暑假可以寫完一篇論文，等待11月份的區(qū)、市學(xué)會論文評審。在等待的過程中，我會不時地對論文修修、改改，竟會發(fā)現(xiàn)先前的不足。在文章的修改過程中，我也會慶幸自己，文章寫得早，對不足的及時發(fā)現(xiàn)。有時也會找本校文筆較好的老師幫自己把把語言關(guān)，也會找同行看看，讓其提出修改意見，以便從多角度論證，減少失誤。我以為，一篇論文經(jīng)過多次的剪補，留下的肯定是自己需要的、獨特的和精彩的內(nèi)容。有人說:“好文章不是寫出來的，是改出來的。”“千金難買回頭看”，“文章不厭百回改”，就是這個道理。

2.閃亮登場，招搖過市

有人形容:“教師應(yīng)該向模特一樣去展示自己的研究成果。一個研究成果如果沒有人知道，就無法得到別人的認(rèn)可與推廣，更談不上對教育教學(xué)產(chǎn)生什么影響。”[4]現(xiàn)在成果展示的舞臺很多，從一線教師的角度考慮，最合適和最穩(wěn)定的途徑是:參加評比和投稿發(fā)表。

全國各地縣(區(qū)、市)每年都有1～3次論文評審機會。以筆者所在區(qū)為例，4月份有教科所舉辦的科研成果論文評審，5月份有教研室舉辦的教研專題論文評審，11月份有教育學(xué)會論文評審。對于教育學(xué)會論文評審，筆者建議一線的教師們要爭取參與，因為參與者基本是同一工作平臺的教師，這里既是大家共同展示的平臺，也是通往高一級別學(xué)會論文評審的階梯。這里想提醒大家的是，有的老師拿了一篇辛苦耕耘出來的論文，結(jié)果連三等獎都沒評上，積極性備受打擊，發(fā)誓再也不寫論文了；有的老師的論文沒有獲獎便認(rèn)為這篇文章沒有價值而扔了，考慮重寫。對第一種類型的老師，我想對他們說:別氣餒，別退縮，今年可能碰到高手了，只要再實踐一年，再對文章進(jìn)行修改、補充、豐富、完善，明年的高手也許就是你。對第二種類型的老師，我的建議是:不要輕易放棄自己的勞動成果，有些事情不是看到了希望才去做，而是堅持了才有希望。

有句話說:“東方不亮西方亮”，如果對自己論文的評審結(jié)果不甚滿意，我們可以選擇去投稿發(fā)表。一提到發(fā)表文章，老師們可能想到的是交版面費而不是拿稿費。我們對于目前亂象叢生的交版面費就可以發(fā)表論文一事不論其長短。我的做法是:給稿費可以發(fā)表，交版面費免談。理由是自己辛辛苦苦“生產(chǎn)”和養(yǎng)大的“女兒”，嫁到婆家還要求拿出足夠的出嫁費，這很不妥。其實稿費多少沒有關(guān)系，只要刊物適合就好。我們很多人投稿時一般會被告知3個月內(nèi)不要投其他雜志，否則以后拒絕刊用該作者論文。其實，有些論文內(nèi)容等3個月沒有關(guān)系，但內(nèi)容有時效性的論文時間就不能等得太長。投稿后“一個月沒有錄用可以投其他刊物”，這是新聞出版法規(guī)定的。而雜志規(guī)定3個月或者6個月沒有被錄用才可以投其他刊物就顯得是霸王條款了。所以我們的文章如果投稿一個月后沒有回音，可以打電話或發(fā)個Email咨詢一下，確定該刊不錄用可另投他刊。2015年，筆者的《初中音樂瀏覽性欣賞教學(xué)實踐探索和理性思考》一文，投《中國音樂教育》沒有被錄用后轉(zhuǎn)投《美育學(xué)刊》，一個月內(nèi)就收到了錄用通知。前面提到的在地方?jīng)]有獲獎或獎次很低的幾篇文章，卻能走向省市乃至全國，足以證明是金子總會發(fā)光的。況且不同“身份”的“挖夫”們，他們都有自己的不同職責(zé)和使命。

3.東西南北風(fēng)，穩(wěn)坐釣魚臺

筆者自1995年工作以來，經(jīng)歷了六任校長文化的變革，我校的教科研考核機制從最初的沒有科研意識到很重視科研，再到如今一般性的關(guān)注，不管學(xué)校的考核機制如何變化，我都穩(wěn)坐釣魚臺。以筆者所在學(xué)校對區(qū)學(xué)會論文的獎勵為例，早期的一、二、三等獎的獎勵金額為100元、75元、50元到如今的200元、100元和0元?？冃Э己朔钟性瓉淼?分、1分、0.5分到如今的0.75分、0.25分和0分。而我校有的教師在摘得“桃子”后，就很少寫論文了。毫不避諱地說，我最初寫論文的動力也是為了評榮譽稱號和職稱，應(yīng)該是有目的性和功利性的，我覺得很正常，也可以理解。試想如果自己很辛苦地寫了一堆東西卻無用武之地，我覺得可惜。我也不認(rèn)為教師特別愿意寫論文，最起碼我認(rèn)為寫論文不是件輕松的事。正是如此，我會刻意地要求自己多閱讀，有意識地記下美言絕句，論文寫作由最初的功利行為變成了一種習(xí)慣?，F(xiàn)在，如果每年沒有一篇論文問世，我會覺得這一學(xué)年的工作好像缺失了什么。我的堅持，有佩服的，也有哂笑的，但我無怨無悔，還是認(rèn)真、真實地記錄著自己的教學(xué)故事，只為努力過的一種見證，只為努力后的一種欣喜。當(dāng)信手拈來地翻閱自己的專著時，幸福地感覺到積累的重要，堅持真好！

三、結(jié) 語

“爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！蔽覀兠恳粋€個體的生命，是那么的渺小而短暫，唯一能夠長久流傳的或許只有表達(dá)思想情感的文字。古人言:人有三立，即立功、立德、立言。我們每年踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真、精益求精地創(chuàng)新實踐著我們的音樂課堂，造福于幾百名學(xué)生，從大小來說，也可以算是“立功、立德”吧！那我們的“立言”呢？你有多少只言片語？有一位老師這樣說:“一個真知灼見的教育和教學(xué)創(chuàng)意應(yīng)該寫，這樣的寶貴經(jīng)驗是全體老師的財富，不寫出來，不僅是一種浪費，簡直是一種犯罪?！盵5]春來葉自青，秋至葉飄零。長書筆無銹，功到自然成。寫論文就像吃“零食”一樣，積極地參與，努力地爭取，踏實地鉆研，不懈地追求。一旦你走上了研究之路，你會發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)音樂教師這份職業(yè)就像火炬，帶給你溫暖和力量，帶給你芬芳，帶給你自信，讓你在工作中找到方向。同行們，請拿起手中的筆，記錄我們教學(xué)中的點點滴滴，給未來的自己留下溫馨而真實的回憶吧！

[1] 周文葉，張一旦.教研員如何實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型——2016年全國首屆教研創(chuàng)新論壇綜述[J].人民教育，2016(16):74.

[2] 吳躍華.音樂教育自傳——找尋過去的意義[M].北京:燕山出版社，2013:239.

[3] 徐金國.想當(dāng)個優(yōu)秀老師，看看你有沒有這“五氣”[N].中國教育報，2015-03-04(2).

[4] 金衛(wèi)國.教師教育科研的15種行為模式[EB/OL].(2016-12-16).http://www.360doc.com/content/14/0303/19/3399789_357422795.shtml.

[5] 王耀威.我看該與不該[N/OL].(2016-10-12).http://www.jyb.cn/gb/jybzt/2002/jsjy/96.htm.

Practical Research on the Strategies of Primary and Middle Schools Music Teachers′ Paper Writing

DONG Ai-wei

(Second High School of Liangzhu, Hangzhou 311112, China)

Many primary and secondary school music teachers frequently complain of writing papers, which is due in part to the need for rigorous reasoning and strong theoretic foundation and in part to these teachers′ writing deficiency. Far from being inferior to any in writing, primary and secondary school music teachers or those who learn music in fact have an advantage of their own because the combination of sensibility and reason is the unique advantage of art teachers and rich emotions and imagination are basic conditions for teaching and research. Therefore, by using research methods such as documentation, action research and experience review, this paper undertakes to elaborate on the preparation music teachers must make before writing, the objectives they seek during writing and the effect they produce after writing.

primary and secondary school music teacher; paper writing; practice

G623.71

A

2095-0012(2017)04-0089-07

(責(zé)任編輯：紫 嫣)

2017-04-20

浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目《浙東漁歌研究》(15NDJC095YB)的階段研究成果之一。

陳輝(1965—)，男，浙江溫嶺人，臺州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，主要從事民族音樂學(xué)、音樂評論研究。