葉秀蘭

（廉江市第三中學(xué) 廣東 湛江 524000）

如何提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

葉秀蘭

（廉江市第三中學(xué) 廣東 湛江 524000）

當(dāng)前高中英語新課程正進(jìn)行得如火如荼，但文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒有得到切實(shí)的重視。本文就此提出了幾個(gè)解決問題的方法。

高中英語；文學(xué)修養(yǎng)；閱讀

全日制普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)學(xué)生的語言技能要求共有九級(jí)。其中八級(jí)的要求是“能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，課外閱讀量（各種文體）累計(jì)達(dá)到30萬詞以上”，九級(jí)則是“能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物”?？梢娫谛乱惠喌恼n改中，如何開展文學(xué)教學(xué)應(yīng)該受到重視。而實(shí)際上，很多的英語教師在平時(shí)的閱讀授課中僅僅只是為了完成閱讀任務(wù)規(guī)定學(xué)生只要在一定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀即可。

2008年廣東省英語高考真題的閱讀理解C篇，介紹了托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中所描寫的拿破侖：手肥而小，身材矮小，不善于騎馬，走在路上跟流浪漢無異卻又迫切希望得到人們的尊重。托爾斯泰對(duì)拿破侖的描述與我們所熟悉的拿破侖出入很大，他的寫作風(fēng)格是不局限于歷史事實(shí)的，而是用自己的方式還原了一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中活靈活現(xiàn)、真實(shí)的拿破侖。在這篇閱讀中，通過講述拿破侖在接見沙皇使者時(shí)發(fā)生的兩件事來表現(xiàn)拿破侖強(qiáng)烈的權(quán)力欲望。這篇文章從文學(xué)作品的角度來談?wù)撐覀兠總€(gè)人都很熟悉的法國(guó)偉人——拿破侖。但是從學(xué)生做題的正確率很低這一點(diǎn)來看，很多學(xué)生覺得此篇閱讀理解的難度很大。其原因不是出題的干擾度大，而是學(xué)生對(duì)外國(guó)的文學(xué)作品和文化常識(shí)知之甚少，對(duì)托爾斯泰這個(gè)偉大作家的寫作風(fēng)格更是一無所知。此篇高考閱讀理解，更說明了提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)具有必要性和迫切性。那么應(yīng)該如何提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)呢？

第一，從教師入手。

1.教師應(yīng)努力提高自身文學(xué)修養(yǎng)。了解教材中所選文學(xué)作品的時(shí)代背景、體裁和作者的生活背景及其寫作風(fēng)格，弄清文學(xué)作品在課本中占的比例并引起高度的重視。在整個(gè)高中階段出現(xiàn)的與文學(xué)有關(guān)的內(nèi)容包括：模塊三第三單元The Million Pound Bank－Note，它展現(xiàn)出戲劇的語言特點(diǎn)；模塊六第二單元Poems，介紹了童謠、清單詩、五行詩、俳句詩、唐詩等詩歌體裁，幫助學(xué)生了解詩歌的節(jié)奏和韻律；模塊七第二單元Satisfaction Guaranteed展現(xiàn)出科幻大師阿西莫夫（Asimov）筆下未來世界的一角；模塊八第四單元Pygmalion是蕭伯納（George Bernard Shaw）的喜劇，令人笑不可抑；模塊十第二單元莎士比亞（Shakespeare）的悲劇King Lear，令人淚水潸然；模塊十一第二單元柯南·道爾（Conan Doyle）的The Mystery of the Red Heated Club則將你引入一個(gè)接一個(gè)的謎團(tuán)，最終恍然大悟。這些經(jīng)改編之后的文學(xué)作品淺顯易懂，節(jié)奏緊湊，人物形象生動(dòng)。教師在教學(xué)中，如果能講清楚戲劇、詩歌、科幻小說、喜劇和悲劇等文學(xué)形式的特點(diǎn)，以及作者的寫作特點(diǎn)，就能幫助學(xué)生奠定閱讀英語文學(xué)作品的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.教師要提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，就必須在課堂上有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)和研究不同體裁的作品來培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中既要把握文章結(jié)構(gòu)，又要注意細(xì)節(jié)描寫的能力，從而逐步提高學(xué)生的觀察力和寫作能力。例如，在講模塊七第二單元的科幻小說《Satisfaction Guaranteed》時(shí)，首先要求學(xué)生把握故事概要：機(jī)器人Tony來到Claire家，不僅生活上幫她做家務(wù)，使她的家變得更有品位，同時(shí)也幫助Claire排憂解難，克服心理上的障礙、重塑自身形象，更讓人意想不到的是，在他們一起相處的短短三個(gè)星期里，Claire對(duì)Tony產(chǎn)生了感情上的依戀。其次，引導(dǎo)學(xué)生把握一些細(xì)節(jié)的描寫，如要求學(xué)生在課文中找出那些能表現(xiàn)Claire總是忘記卻又不得不面對(duì)事實(shí)——Tony只是一個(gè)機(jī)器人的句子。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀和認(rèn)真體會(huì)，就會(huì)找出下面三句：How absurd，she thought.He just a machine；He held her firmly in his arms and she felt the warmth of his body.She screamed，pushed him away and ran to her room for the rest of the day；Then she remembered Tony was just a machine.She shouted“Leave me alone”and ran to her bed.從這些描寫中，我們可以看出Claire矛盾恍惚的內(nèi)心世界，栩栩如生地描繪了Tony富于人性化的細(xì)節(jié)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析這篇文章，讓學(xué)生品位到這種亦真亦幻的故事情節(jié)所反映出的科幻作品的獨(dú)特魅力。

第二，從學(xué)生著手。

1.從課文的教材中提取題材。當(dāng)一篇課文是文學(xué)作品的時(shí)候，教師上課之前讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的美，組織學(xué)生了解作者、作品的時(shí)代背景，感受文學(xué)作品的魅力。接著在閱讀中，利用各種方式理清人物關(guān)系、故事脈絡(luò)。教師在正式閱讀前做好鋪墊，提出問題，做出預(yù)想，擴(kuò)展學(xué)生的思維，然后合理使用閱讀的方法抓住線索，理清脈絡(luò)。

2.從英文版的文學(xué)作品中提取素材。學(xué)生想要了解英語語言文化，還必須利用課余時(shí)間多閱讀一些英文版的文學(xué)作品。教師從旁協(xié)助，鼓勵(lì)學(xué)生帶著未知的好奇心去理解并欣賞這些或是小說、或是戲劇、或是笑話等的文學(xué)作品。

3.學(xué)校應(yīng)開設(shè)一些英語文學(xué)選修課。

通過開設(shè)一些適合本校特色的英語文學(xué)選修課，例如影視欣賞課，詩歌鑒賞課，歌曲共賞課等，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化意識(shí)，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

近年來，高考題目的內(nèi)容越來越貼近生活，高考也越來越傾向于考查學(xué)生的能力而非知識(shí)。在應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，廣大英語教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的英語水平和文學(xué)修養(yǎng)。

［1］馬雋.開辟路徑 生成課程——新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語文學(xué)選修課開發(fā)的思考［J］.《蘇州教育》，2007.