徐玉紅 牛秀麗

有效聽評(píng)課：高效課堂的助推器

徐玉紅1牛秀麗2

聽課、評(píng)課是學(xué)校教研的基本方式。最有效的聽評(píng)課活動(dòng)，應(yīng)以校本教研為依托，“同伴互助，共研共享共發(fā)展”，“專家引領(lǐng)，邊學(xué)邊改邊提升”，“個(gè)人反思，創(chuàng)新爭優(yōu)展個(gè)性”，實(shí)現(xiàn)教師的自主可持續(xù)發(fā)展。

同伴互助；專家引領(lǐng)；個(gè)人反思

聽課、評(píng)課是學(xué)校教研的基本方式，是改進(jìn)課堂教學(xué)、打造高效課堂的助推器。近年來，我們山東省青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校以校本教研為依托，多措并舉，提高教師聽評(píng)課有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、同伴互助，在共研共享中發(fā)展

聽課、評(píng)課緊密相隨。立足校本教研，實(shí)施同伴互助式聽評(píng)課活動(dòng)，有利于教師之間的專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享。

1.規(guī)劃專題，增強(qiáng)聽評(píng)課活動(dòng)的目標(biāo)性。

一是課堂教學(xué)的高位引領(lǐng)。教學(xué)的方向與目標(biāo)依賴于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握，為此，專業(yè)教師對(duì)課標(biāo)的研讀需要精益求精。只有全面把握了課標(biāo)，才能駕馭教材。否則，即使課堂教學(xué)再生動(dòng)有趣，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我校注重教師的課標(biāo)解讀能力培訓(xùn)。每學(xué)期寒暑假，學(xué)校都會(huì)組織教師研讀課標(biāo)與新教材，編寫新學(xué)期學(xué)科課程綱要，規(guī)劃新學(xué)期教學(xué)。同時(shí)，抓住一冊(cè)書或一單元教材，開展“說課標(biāo)，說教材”活動(dòng)，同學(xué)科組同臺(tái)競技，各展風(fēng)采，讓教師對(duì)課標(biāo)與教材的研讀先于教。這種做法，既是必要的“充電”學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)教師研透教材，把握課標(biāo)，為新學(xué)期的課堂教學(xué)導(dǎo)航。

二是聽評(píng)課研討專題的精心選定。每學(xué)期開始，我校教師根據(jù)自身實(shí)際上報(bào)學(xué)期課改微課題，如學(xué)習(xí)小組在課堂中的應(yīng)用、教材重難點(diǎn)的處理、課堂設(shè)計(jì)的策略等等。據(jù)此，教導(dǎo)處再梳理規(guī)劃出新學(xué)期的課改專題，如：學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、依托導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效教學(xué)、分層教學(xué)的有效措施等等。在教導(dǎo)處的統(tǒng)籌安排下，聽評(píng)課研討內(nèi)容既有學(xué)校課改專題，又有教師課改微課題，全面提升了教師個(gè)人的教學(xué)技能與學(xué)校整體的教研水平。

2.科學(xué)指導(dǎo)，提高“觀議課”活動(dòng)的實(shí)效性。

首先是制度先行。我校學(xué)科“半日教研活動(dòng)”每周一次，每次半天（不同學(xué)科安排在不同的時(shí)間段）；學(xué)科干部必須親自組織、全程參加；每次活動(dòng)研討主題明確，學(xué)科教師全員參加，確保大教研活動(dòng)常態(tài)化運(yùn)行。

其次是流程規(guī)范。作為校級(jí)活動(dòng)，我們認(rèn)為用“觀議課”更為恰當(dāng)。因?yàn)椤坝^”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。而“議課”更凸顯了研討特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教研活動(dòng)是在平等、民主、開放的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研討，這樣更容易激發(fā)教師參與的積極性。我們的活動(dòng)流程如下：

根據(jù)教研配檔表，共定教研主題—出課教師認(rèn)真?zhèn)湔n （充分集備，用心個(gè)備）—上課觀課—議課（出課教師先進(jìn)行“八說”，其他教師圍繞專題進(jìn)行議課）—研討（一是研討教學(xué)中的困惑；二是精細(xì)打磨觀課課例，為其他教師上“接力課”做準(zhǔn)備）。

整個(gè)活動(dòng)，始于課題，終于課題。從學(xué)科知識(shí)到教學(xué)策略，再到課改專題，“點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出”地“觀課議課”。

其三是方法跟進(jìn)?！坝^議課”要求：“觀課”要做到“八觀”——觀目標(biāo)是否適切、觀教材處理、觀教學(xué)流程、觀教學(xué)策略、觀學(xué)生合作度、觀學(xué)生參與度、觀學(xué)生思考度、觀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；議課時(shí)要結(jié)合“八觀”采用“3+2+1”模式進(jìn)行議課，即每位教師就所觀課堂至少發(fā)表3條可學(xué)習(xí)策略、2條需商討意見、1條整改性建議。

這樣，根據(jù)“八觀”內(nèi)容，在觀課前，業(yè)務(wù)干部、學(xué)科組長對(duì)學(xué)科組教師進(jìn)行分工，每人負(fù)責(zé)不同的重點(diǎn)，課堂上注意采集照片、記錄數(shù)據(jù)，在議課時(shí)必須有理有據(jù)，分析問題要客觀真實(shí)。

出課教師“八說”要求：說教材（教材分析）、說學(xué)情（學(xué)情分析）、說目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）、說關(guān)鍵（重難點(diǎn)及解決路徑）、說方法（教學(xué)方法）、說設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)，包含課堂評(píng)價(jià)及課程資源的開發(fā)）、說板書（板書設(shè)計(jì)）、說得失（教學(xué)得與失）。

3.接力上課，學(xué)以致用，深研共享。

“研”是為了更好地“教”。學(xué)科大教研活動(dòng)的延伸點(diǎn)是出課教師同備課組其他教師上 “接力課”。依據(jù)教研活動(dòng)中的修改意見，重新備課，調(diào)整方案，優(yōu)化細(xì)節(jié)，在第二天上出調(diào)整后的接力課，業(yè)務(wù)干部和學(xué)科組長再一起觀課、指導(dǎo)。這樣的“接力課”，實(shí)現(xiàn)了依托課堂打磨課堂的目的，又激發(fā)了教師在活動(dòng)中的參與積極性，大大提升了“觀議課”的效益。

二、專家引領(lǐng)，在邊學(xué)邊改中提升

高人指路加行動(dòng)的腳步，能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)與個(gè)體迅速成長。專家名師，點(diǎn)石成金，能推動(dòng)教師快速提升。

1.注重實(shí)效，聽、評(píng)、研一體化。

專家名師的指導(dǎo)，高屋建瓴，一語中的，既可以為教師的學(xué)科教學(xué)指點(diǎn)迷津，還能影響到教師的教學(xué)科研態(tài)度。一次指導(dǎo)，就是一次提高。學(xué)校依據(jù)教學(xué)研討專題，定期邀請(qǐng)知名專家到校進(jìn)行指導(dǎo)。隨著研討的深入，學(xué)校提煉出聽評(píng)課的“四段式”流程：聽課—評(píng)課—研課—跟蹤課。這樣，邊學(xué)邊改，教師成長非常迅速，學(xué)科建設(shè)成效顯著。

2.側(cè)重弱科，補(bǔ)齊學(xué)科短板。

水桶的容積取決于短板的長度。要使學(xué)校教學(xué)整體水平改觀，必須關(guān)注弱勢學(xué)科的提升。學(xué)校與區(qū)教研室建立合作關(guān)系，為教研員設(shè)立工作站，邀請(qǐng)教研員參與學(xué)校的“半日教研”，爭取更多面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)機(jī)會(huì)。此舉促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，尤其是短板學(xué)科的快速發(fā)展。在專家們的精準(zhǔn)指導(dǎo)下，弱科教師把握課標(biāo)的能力、研讀整合教材的能力、課堂有效教學(xué)的領(lǐng)悟力與實(shí)施力迅速提高，課堂教學(xué)效果大大提升。

三、個(gè)人反思，在創(chuàng)新爭優(yōu)中培養(yǎng)風(fēng)格

為了展示教師的反思改進(jìn)水平，我們學(xué)校積極開展多種多樣的教學(xué)比武，讓教師在比武中相互學(xué)習(xí)，自覺思考，樹立教學(xué)自信。

1.“魅力課堂”促成長。

我校把課堂教學(xué)水平列為教師專業(yè)發(fā)展的必要考核項(xiàng)目，每學(xué)期都要組織“魅力課堂”考核課。教師帶著一學(xué)期以來對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，用心備課，精心上課，考核課往往精彩頻現(xiàn)。學(xué)校專門組織的課堂教學(xué)考核小組 （由學(xué)科干部、學(xué)科組長、骨干教師構(gòu)成），在分工觀課（分工參照“八觀”要求）的基礎(chǔ)上，圍坐一起認(rèn)真議課，給分有理，扣分有據(jù)，賦分中肯，給考核教師一個(gè)公開、公平、公正的評(píng)價(jià)，并集體給出指導(dǎo)意見和改進(jìn)方案。這樣的考核課，一改過去單純賦分的簡單化評(píng)價(jià)，而是將觀、議、評(píng)、改一體化，既督促教師精心準(zhǔn)備，又鼓勵(lì)教師探索創(chuàng)新，其激勵(lì)作用是不言而喻的。

2.博采眾長“破瓶頸”。

改變需要勇氣，成長總伴隨著“陣痛”。由于教師理念局限，課改并非一帆風(fēng)順，課堂教研活動(dòng)也時(shí)常進(jìn)入 “瓶頸期”，或遇到難以攻克的課題。此時(shí)，最好的解決途徑就是組織小專題比武課，這樣可以促使教師瞄準(zhǔn)目標(biāo)，集思廣益，攻克難關(guān)。如：為祛除教師上課“滿堂灌”的弊病，組織“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效益高起來”的“三讓”課堂比武活動(dòng)，提出小組合作、學(xué)伴互助的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，目標(biāo)單一明確，教師課堂上“八仙過海，各顯神通”，觀課后的議課活動(dòng)更是各抒己見，教師據(jù)實(shí)分析數(shù)據(jù)，剖析現(xiàn)象，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)反思，很容易達(dá)成共識(shí)，接下來就是教學(xué)實(shí)踐中的主動(dòng)修正。教學(xué)難題得以攻克，教師成長悄然發(fā)生。

G451.2

B

1005-6009（2017）38-0022-02

1.徐玉紅，山東省青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校（山東青島，266400）校長，高級(jí)教師，青島市名校長；2.牛秀麗，山東省青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校（山東青島，266400）副校長，高級(jí)教師，青島市教學(xué)能手。