燃燒的生命 不朽的情懷*
——寫在教育家史紹熙逝世4周年之際

王麗梅 陳 明

2013年10月1日，著名教育家、江蘇省常州中學(xué)老校長史紹熙先生與世長辭。作為一名普通教育工作者，我心中一直珍藏著一顆對史紹熙先生強(qiáng)烈的崇敬和仰慕之情。斯人已逝，風(fēng)范猶存。在先生離世4周年之際，撰文來緬懷史老的教育往事，展現(xiàn)其奮斗不息、勇于超越、善于創(chuàng)新的風(fēng)采，既能為當(dāng)下教育事業(yè)進(jìn)一步改革創(chuàng)新留存寶貴的經(jīng)驗(yàn)智慧，也能為我們蘇北基礎(chǔ)教育的穩(wěn)健跨越發(fā)展提供許多有益的啟迪與借鑒。

史紹熙先生生于1915年8月，1942年畢業(yè)于上海交通大學(xué)土木工程系。1951年，36歲的史紹熙擔(dān)任江蘇省常州中學(xué)校長，直至1985年離職。從而立富年到古稀身健，整整40個春秋，他將一生最寶貴的年華和全部的精力都奉獻(xiàn)給他摯愛的教育事業(yè)。

“愛、智慧、堅(jiān)持真理，善于創(chuàng)新”，先生以此為座右銘，辛勤耕耘于常中。他也成為常中百年歷史上，任期時間最長、辦學(xué)成果最豐、個人聲望最高的校長。通過自己的探索與創(chuàng)造，他成了中國20世紀(jì)最著名的教育家之一。

史先生在擔(dān)任江蘇省常州中學(xué)校長期間，從明確教育方向到親自制訂學(xué)校規(guī)章制度，從延聘名師執(zhí)教到狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，從聯(lián)系生活實(shí)踐到大膽嘗試課程改革，始終走在時代的前列，辦社會需要、人民滿意的教育。在長期的實(shí)踐過程中，史老提出了“起步高、要求嚴(yán)、基礎(chǔ)實(shí)、學(xué)風(fēng)好”和“尊重規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持改革”的辦學(xué)真經(jīng)；探索了“目的明確、重點(diǎn)突出，深入淺出、精講多練，啟發(fā)思考、揭示規(guī)律，舉一反三、觸類旁通，因材施教、循序善誘”的教學(xué)方法；總結(jié)了“好自學(xué)、勤思考、細(xì)觀察、愛想象、常動手、喜創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)秘訣。史老認(rèn)為，堅(jiān)持以教學(xué)為中心是一條教育的基本規(guī)律。教師在教學(xué)的過程中，不僅要傳授知識，更要發(fā)展學(xué)生的智力并轉(zhuǎn)化成能力；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。早在1980年，先生提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)，對破解當(dāng)代的“錢學(xué)森之問”很有裨益。中國教育學(xué)會原副會長、華東師范大學(xué)名譽(yù)校長劉佛年曾指出：“史紹熙教育思想是當(dāng)代寶貴的教育財(cái)富?！?/p>

史先生的“大愛”情懷表現(xiàn)在許多方面。一是愛教育。先生具有堅(jiān)定的教育理想和深厚的教育情懷，始終把教育作為終身事業(yè)，視教育為人生追求。他大學(xué)畢業(yè)后立志從教，從工科轉(zhuǎn)行成了一名教師，不怕艱辛，心無旁騖。他認(rèn)為從事教育工作，為國家培養(yǎng)人才，是一種光榮和崇高的事業(yè)。他曾說過：“如果我有一天沒有和教師和學(xué)生接觸，心里就感到非?？仗??！倍菒蹖W(xué)生。先生反對片面追求升學(xué)率，反對平均發(fā)展。他說：“我覺得教師應(yīng)該首先做到的，是要對學(xué)生有感情、有愛，愛學(xué)生是教學(xué)生的前提，一個不愛自己學(xué)生的教師，不會熱愛自己的教師職業(yè)，也不能夠做好自己的教育工作。”三是愛教師。史老強(qiáng)調(diào)學(xué)校工作要以教學(xué)為中心、教師為主體。既嚴(yán)格要求教師，又主動關(guān)心教師。既關(guān)心教師的工作困難，也關(guān)心教師的生活疾苦，更關(guān)心教師專業(yè)水平的提高。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，鼓勵教師進(jìn)修，實(shí)行彈性工作制，處處體現(xiàn)對教師的尊重、信任和愛護(hù)。四是愛學(xué)校。先生以校為家，即使因調(diào)動離開學(xué)校后，還時刻掛念著、關(guān)注著省常中的發(fā)展和建設(shè)。

史先生是出色的教育管理能手。一是重視系統(tǒng)管理。史老牢固樹立全局觀念，高度重視學(xué)校教育和家庭教育、社會教育的聯(lián)系，善于協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部和外部各方面的關(guān)系。譬如為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，他注意系統(tǒng)分析，認(rèn)為“須從課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度、師資水平、活動安排、作業(yè)布置、勞動要求等方面考慮來研究解決”。二是重人本。他善于調(diào)動所有教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)校始終保持發(fā)展的活力。他主張“辦好學(xué)校必須依靠廣大教師，校長要確定以教師為本的思想”。三是重實(shí)際。先生長期堅(jiān)持“按客觀規(guī)律辦學(xué)、按實(shí)際情況管理”的原則。他說：“教育工作有自身的規(guī)律，校長要有自己的辦學(xué)方法與教育思想?！痹诠芾磉^程中，史校長尤其注意深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解情況，不做表面文章。先生在如何辦好重點(diǎn)中學(xué)、當(dāng)好校長、管理好學(xué)校、搞好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)等方面自有一整套系統(tǒng)的理論、經(jīng)驗(yàn)和方法。

史先生是常州著名的社會活動家。他先后擔(dān)任江蘇省人大常委會委員、常州市人大常委會副主任、常州市政協(xié)副主席、常州市民盟主委、江蘇省教育學(xué)會副會長、江蘇省學(xué)校管理研究會理事。他是常州高等教育事業(yè)的主要奠基人之一，是常州工學(xué)院名譽(yù)院長。95歲高齡時，先生被評為新中國成立60年江蘇教育最有影響力人物。

史先生是教育改革創(chuàng)新的先鋒。一是在思想觀念上突破陳規(guī)。1982年，史紹熙在分析新中國成立以來的教育問題時指出：“我們培養(yǎng)的人才存在的明顯缺陷和不足之處是獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造精神造成的，”并提出：“要突破傳統(tǒng)教育中某些陳舊的影響，樹立現(xiàn)代化的教育思想和新的人才觀念，必須對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置、教材教法、教師隊(duì)伍建設(shè)以及管理體制等方面有步驟地進(jìn)行一系列的改革?！倍窃趯?shí)踐探索上孜孜以求。史老在任省常中校長期間，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，破除科學(xué)神秘，鼓勵質(zhì)疑問難，改革考試方法，著重平時考查。并開設(shè)實(shí)驗(yàn)課、必修課和選修課，試行學(xué)時學(xué)分制，這些改革即使放在今天也毫不過時。

教育是時代的守望者，改革是教育持續(xù)發(fā)展的動力。學(xué)校教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在于校長是否有強(qiáng)烈的革新愿望和創(chuàng)新意識。用先生的話來說：“如果校長的頭腦被禁錮、教師的思想被束縛，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，便是一句空話?！毕壬姆瞰I(xiàn)精神、求實(shí)作風(fēng)和創(chuàng)新意識是他對教育改革創(chuàng)新的基石。

當(dāng)代社會需要教育家辦學(xué)，時代呼喚教育家的不斷涌現(xiàn)。教育家是教師隊(duì)伍中的杰出代表，對推動教育改革發(fā)展至關(guān)重要?？v觀世界教育史，每一次深刻的教育變革都離不開教育家的引領(lǐng)與推動。史先生從工科專業(yè)學(xué)生逐步成長為教育家的經(jīng)歷給我們帶來許多啟迪。如果我們以任何一種簡單的、機(jī)械的方式去處理教育問題，那么我們就絲毫感受不到教育的真正魅力以及背后所蘊(yùn)含的使命與挑戰(zhàn)。我們在渴求更多的教育家時，切不可揠苗助長。每個教育家成長都需要一方真正屬于自己的水土，需要個性化的發(fā)展。他們永遠(yuǎn)不可能被模式化、批量化“制造”出來。所以，與其到處去尋找教育家，不如在政策上創(chuàng)造寬松的人文環(huán)境，讓各種類型的教育管理人才、校長、教師有持續(xù)成長的生態(tài)環(huán)境。

史紹熙先生以實(shí)際行動做到了立德、立功、立言，成為江蘇乃至全國的基礎(chǔ)教育名家。在先生逝世4周年之際，重溫先生的個性化辦學(xué)主張，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)史紹熙教育思想，對探索教育規(guī)律，提倡教育家辦學(xué)，促進(jìn)江蘇乃至全國基礎(chǔ)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展有著積極意義。

*本文系江蘇省中小學(xué)教研室立項(xiàng)課題 “史紹熙教育思想在宿遷中心城區(qū)教育內(nèi)涵提升中的應(yīng)用研究”的中期匯報成果之一，課題編號：2015JK11-L223。

（王麗梅系江蘇省馬陵中學(xué)校長，高級教師；陳明系江蘇省馬陵中學(xué)教師，一級教師）