“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)促教師成長

龔俊波

送教下鄉(xiāng)；教師培訓(xùn)；教師成長

教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接決定著教育質(zhì)量的好壞，更影響到課堂教學(xué)改革的成敗。當前，以縣域為中心的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)，集教學(xué)研究與教師培訓(xùn)于一體，不僅增強了教師培訓(xùn)的針對性和實效性，更成為教師專業(yè)發(fā)展的推進器，助力教師成長。

學(xué)無止境，教師的專業(yè)發(fā)展需要終身的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，做一個研究型、創(chuàng)新型的人才?！八徒滔锣l(xiāng)”培訓(xùn)的主要對象是鄉(xiāng)村一線教師，所有參訓(xùn)教師既是亟待提高的學(xué)習(xí)者，又是擁有豐富實踐經(jīng)驗的攜帶者、學(xué)習(xí)資源的貢獻者。因此，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中，我們只有充分關(guān)注參訓(xùn)教師的真實需要，挖掘參訓(xùn)教師的實踐資源，積極主動地為他們提供周到的指導(dǎo)，搭建展示交流平臺，才能使培訓(xùn)更接地氣，效果更好。

培訓(xùn)前要充分調(diào)研。鄉(xiāng)村一線教師的需求就是送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作的要求，培訓(xùn)方在開訓(xùn)前要充分調(diào)研，做好兩個方面的工作。一是了解培訓(xùn)教師的需求，培訓(xùn)目的是幫助教師解決日常教育過程中的困惑和發(fā)展過程中的“短板”，培訓(xùn)目標的確定和培訓(xùn)方式的選擇切忌“紙上談兵”。培訓(xùn)方必須深入實際，了解參訓(xùn)者的實際需要，在培訓(xùn)前通過問卷調(diào)查、訪談、課堂教學(xué)觀察等方式，了解一線教師對培訓(xùn)的具體需求，提高培訓(xùn)的針對性。二是培訓(xùn)方應(yīng)設(shè)計個性化的登記表，例如設(shè)計 “我的教育信條”“我最感興趣的教育問題”“我們學(xué)校的辦學(xué)特色”等等，在開班后將這些信息公布，這樣不僅為培訓(xùn)方提供良好的培訓(xùn)線索和資源，也有助于所有參訓(xùn)學(xué)員相互熟悉和了解，營造開放和諧的培訓(xùn)氛圍。

培訓(xùn)中要充分交流。水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！八徒滔锣l(xiāng)”培訓(xùn)為教師提供了相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互溝通、相互借鑒的平臺。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)方要精心組織和安排，讓每位教師都有充分展示的機會：一是以小組合作的形式，根據(jù)教師實際情況進行分組，讓大家圍繞培訓(xùn)確定的主題開展研討，促進教師間相互交流；二是以“主題沙龍”的形式，就當前最熱門、有價值的話題展開“集體會診”，群策群力，共同反思，尋求解決之道；三是開展“成果交流”活動，讓優(yōu)秀教師代表介紹自己成型的教育教學(xué)經(jīng)驗，供大家參考學(xué)習(xí)；四是組織參訓(xùn)教師到優(yōu)秀的學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)更具體、立體，交流更充分，效果更明顯。

培訓(xùn)后要充分盤活。教師培訓(xùn)，貴在學(xué)以致用。盤活培訓(xùn)資源，物化培訓(xùn)成果是教師培訓(xùn)的落腳點。教師培訓(xùn)結(jié)束后，可以從以下三個方面盤活培訓(xùn)資源：一是選編學(xué)習(xí)成果?？梢詫⑺袇⒂?xùn)教師在培訓(xùn)過程中的所思、所想、所感、所悟、培訓(xùn)資料等收集匯編成冊，如此既能鞏固參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成果，又能提高送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的影響力。二是建立互聯(lián)網(wǎng)、微信群，共享學(xué)習(xí)資源。在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)方可以建立學(xué)習(xí)研修群，形成培訓(xùn)后的網(wǎng)絡(luò)研修空間，實現(xiàn)培訓(xùn)資源利用的最大化。三是做好培訓(xùn)的后期服務(wù)。針對培訓(xùn)過程中參訓(xùn)者提出的問題，定期做好精準回訪的工作，對落實培訓(xùn)成果中遇到的新問題進行指導(dǎo)，讓參訓(xùn)者學(xué)有所成。

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1005-6009（2017）78-0060-01

湖北省秭歸縣歸州中學(xué)）