忻 葉

課程：普職融通

普職之間有新天地

忻 葉

策劃人語

“普職融通”這個(gè)詞是隨著現(xiàn)代職教體系建設(shè)目標(biāo)的清晰而逐漸被人熟知的。既是體系建設(shè)，那從現(xiàn)有中、高等職業(yè)教育的框架和語境生發(fā)開去，上可接本科、研究生教育，這叫打通“斷頭路”；下可聯(lián)初中的通用技術(shù)課程、小學(xué)的綜合實(shí)踐課程，這叫“職業(yè)意識的啟蒙培養(yǎng)”；旁邊可貫通普通高中、普通高校，這叫“生源流動(dòng)”；外圍還要和社會培訓(xùn)、社區(qū)教育、終身教育等建立各類聯(lián)系，叫作“承擔(dān)社會責(zé)任”。普職融通主要指第二類和第三類的連接。但就目前職業(yè)學(xué)校的興趣點(diǎn)來說，還是在第一類和第四類上。這也無可厚非，放著社會效益和經(jīng)濟(jì)效益都比較明顯的事情不做，要跨越森嚴(yán)的壁壘和普通學(xué)校去打交道，那不是“吃力不討好”嘛。

所以，這正是本期策劃所選取的幾個(gè)案例的閃光之處。在當(dāng)前主、客觀條件都不是特別有利的情況下，幾所普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校在“普職融通”方面的努力更加難能可貴。他們有的積極聯(lián)系職校，開設(shè)適合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力水平的職業(yè)技術(shù)課程；有的著眼長遠(yuǎn)，廣泛聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)造條件，為普通學(xué)校提供各類力所能及的知識、人員、設(shè)施設(shè)備的服務(wù)；有的則克服層層障礙，千方百計(jì)，不計(jì)名利，為開辟普職之間的交流通道披荊斬棘……他們的努力，既是一種自發(fā)的試點(diǎn)，試出了普職融通的價(jià)值、效果、路徑、困難，也是一種無形的放樣，放出了我省優(yōu)秀普校、職校的眼光、見識、胸懷、擔(dān)當(dāng)。

“融通”，在《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）的解釋里有3個(gè)義項(xiàng)：一是“使（資金）流通”，二是“融會貫通”，三是“使融洽，相互溝通”。普職融通，似乎因之也具有了3個(gè)不同層面：一是包括師資、生源、器材設(shè)備等在內(nèi)的物質(zhì)層面的資源能在普職間有序流通，二是普職課程在操作層面的融會貫通，三是在情感、文化、認(rèn)知層面普校與職校能夠達(dá)成認(rèn)同、融洽溝通。諸校的實(shí)踐就各有普職融通在不同層面上的著力點(diǎn)。

在普校融通課程的開發(fā)和實(shí)施中，在職校面向普校開放的具體實(shí)踐中，在職校與普通高中的生源流動(dòng)中，我們欣喜地看到小學(xué)生在這種課堂上任務(wù)成功時(shí)歡呼雀躍的興奮，看到初中生學(xué)習(xí)感興趣的技術(shù)時(shí)專注投入的眼神，看到高中生選擇了適合自己的發(fā)展道路時(shí)堅(jiān)定自信的面容，看到普校和職校教師在課程融合方面進(jìn)行極有價(jià)值的合作、探索……這一切，讓我們深深感受到，普職之間有大空間。普職融通不僅提供給學(xué)生“合適的就是最好的”成長成才道路，更有可能創(chuàng)生出教育、學(xué)習(xí)、課堂、學(xué)校等的嶄新樣貌。