黃淑嫣

摘 要：在“speaking”教學環(huán)節(jié)中，教師只要充分尊重學生的天性，了解學生，努力發(fā)揮學生的主體作用，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一節(jié)英語課都充滿生機，富含情趣，那么，學生“speaking”英語的興趣必然濃厚，他們的英語綜合能力也將會得到很好的鍛煉與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：speaking；師生互動；課堂教學

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)?！边@是著名教育家葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理論的核心思想。英語是有生命的，英語的生命是在主體對象的參與下，融入不斷生成的語境之中。

一、師生互動的speaking教學現(xiàn)狀及原因

學生常常不愿意開口說英語，對口語有懼怕感，突破不了口語關(guān)，這給教師在“speaking”教學環(huán)節(jié)中造成了很大的障礙。其原因如下：

1.主觀原因。師生對英語口語的重視程度不夠，即使平時教師要求學生之間用英語進行交流，也往往是流于形式。另外，學生對英語口語信心不足。原因是詞匯量少，不具備一定數(shù)量的常用語，無法準確、流利地與他人進行交流。因此，在語言交流的過程中感到尷尬，顯得束手無策。

2.客觀原因。教師在英語課上的主要側(cè)重點還是放在閱讀、寫作、語法和聽力上。大班化的英語教學使得學生沒有足夠的機會進行師生之間、生生之間的交流和對話。久而久之，學生練習口語的情緒和興趣受到打擊。

二、師生互動的“speaking”的理論依據(jù)及其教學目標

1.依據(jù)。新課程指出：課堂的真正活力來自于教師與學生之間的心心相印，達到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學中各要素間的關(guān)系，使其形成一種合力。以學生為主體，尊重個體差異。

2.目標。教學的過程是師生雙主體互動的過程。要想使學生成為學習的主人，教師應(yīng)給予學生充分的自由選擇權(quán)，盡可能地讓學生自己選擇談話伙伴，根據(jù)教師設(shè)計有層次、有差異的彈性口語材料，選擇談話的內(nèi)容。

三、師生互動的“speaking”教學環(huán)節(jié)中的對策及方法的選擇

教學的過程是師生雙主體互動的過程?！皊peaking”教學中，要想使學生成為學習的主人，教師應(yīng)給予學生充分的自由選擇權(quán)。

1.定位好教師角色

英語教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我們要提倡師生與文本之間跨越時空的對話，弘揚個性的對話、學生與教師之間平等的對話。學生是課堂的主人，教師無論言辭怎樣精彩，卻只是起“導”的作用，任何時間都不能喧賓奪主。要讓課堂活色生香，教師必須在師生關(guān)系觀上實現(xiàn)大的轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)成為師生平等對話的聊天室。

2.溝通情感，建立融洽的師生關(guān)系

師生之間能否建立起和諧、融洽的關(guān)系，直接影響到教學目標的實現(xiàn)。所謂“親其師，才能信其道”，教師都明白：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，與學生建立良好的師生關(guān)系。

3.用幽默、風趣的語言激發(fā)學生想說、愿說的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣對學習效果起著很大的作用，學習語言尤其如此。要想培養(yǎng)學生“speaking”的能力，首先要激發(fā)學生“speaking”的愿望。一旦學生有了想說、愿說的欲望，“spe-

aking”對他們來說將是一種樂趣，而非一種負擔。教學中，教師幽默風趣的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，出神入化地推動他們領(lǐng)悟，使學生在理解知識的同時也感受到學習的樂趣。認識到這一點，每次上課前，我都精心設(shè)計教學語言，配以有趣夸張的表情、動作，力求每堂課都讓學生有笑聲。

4.選擇貼近學生生活或?qū)W生感興趣的話題引導學生說

教學中，教師應(yīng)以課文內(nèi)容為依據(jù)，盡量結(jié)合當?shù)氐湫褪吕瑥恼n文中引出最受學生關(guān)注的話題。例如，在教學湘教版九年級Unit3 Topic1 Section A這一單元時，教師一開始可向?qū)W生展示香港迪斯尼樂園圖，以達到吸引學生注意力的目的。教師可以這樣說：

Have you ever seen this picture？ Do you know where it is？ The Hong Kong government struck a deal on Nov.2 for the construction of a US $3.55 billion Disneyland. The park has been the third Disney theme park outside the US after Paris and Tokyo，and is aimed at tourists from the Chinese mainland.

此時，教師利用學生的興奮點，創(chuàng)設(shè)“輻射式”的問題情境，引導學生從不同的角度回答教師提出的問題：

1.What is theme park？ Why does the Hong Kong government decide to build Disney theme park？

2. Can another Disney theme park be built in the other places of China， such as in Beijing or in Shanghai？Why or why not？

這一系列問題縮短了課文內(nèi)容與現(xiàn)實問題的空間距離，自然會激發(fā)學生“speaking”的參與欲，收到很好的課堂效果。

總之，英語課堂教學是師生雙方組成的統(tǒng)一活動。它是由師生共同創(chuàng)造的、具有生成新智慧的、真正屬于每一個人的課堂生活。通過不斷地實踐，筆者深刻地意識到：在“speaking”教學環(huán)節(jié)中，教師只要充分尊重學生的天性，了解學生，努力發(fā)揮學生的主體作用，大膽激發(fā)學生的靈魂，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一節(jié)英語課都充滿生機，富含情趣，那么，學生“speaking”英語的興趣必然濃厚，他們的英語綜合能力也將會得到很好的鍛煉與培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉洪波.英語課本中speaking教學初探[J].中小學英語，2009.

[2]陳鵬鋒.高中英語對speaking教學設(shè)計與示例[J].中學課程輔導，2014.