馬玲

摘 要：習作教學是語文課程的重要組成部分，為學生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有極其重要的意義。開展豐富多彩的體驗生活，可以讓學生在參與活動中體驗，使他們?yōu)閷懽鞣e累一定的素材；通過閱讀、練筆，以及點撥習作使學生得到寫作的快樂；展示學生的習作，使學生體驗習作的快樂，從而激發(fā)學生的興趣，增強學生的寫作快樂。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；寫作快樂；閱讀；練筆

習作興趣不會在學生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學階段，它需要教師去組織、調(diào)動和引導。以各種形式，營造愉快的富含創(chuàng)造性的作文氛圍，讓學生喜歡作文，始終保持積極的心態(tài)：愛說愛寫、想說想寫、爭說爭寫，讓他們感覺到作文是愉快的。具體途徑 如下：

一、開展豐富多彩的體驗活動，積累習作的題材

1.體驗生活，積累素材

羅梭說過，生活并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。老師在平常和學生一起時，隨時注意留心學生生活中有意義的題材，稍加點撥，讓學生認識到，生活中的一點一滴，只要你用心去思考、觀察，用心去記錄，都是很好的作文題材。所以，我們要指導學生找到一個點，去把點擦亮、寫細?；貞浧鹨惶欤裁词悄阌∠笞钌羁痰?，那就是一個亮點。

2.參與活動，親身體驗

作文跟其他學科整合。如美術(shù)課，幾人小組進行學“剪紙花”活動，學生個個參與學習、剪花。最后，有的成功，有的失敗，真是幾家歡樂幾家愁。然后讓他們寫寫自己的過程和感受，誰會沒有話呢……

二、體驗習作的快樂，以讀促寫

1.體驗閱讀的快樂

課外閱讀是很好的積累素材的方法。我組織學生把自己的課外讀物帶到學校，組建了“班級讀書角”，讓學生相互交流，讀到更多更好的課外書。在讀書的同時，教師要引導學生進行有選擇的閱讀和學會獨立思考，對書中的內(nèi)容進行簡單的分析和理性的思考，相互交流學習經(jīng)驗和心得體會。

2.體驗練筆的快樂

課堂練筆就是在閱讀教學中融入作文教學，訓練學生的語言表達能力。我將平時的課堂閱讀教學與作文教學有機結(jié)合起來，實行課堂小練筆。如，在教學《桂林山水》時，引導學生欣賞了桂林的山、漓江的水后，在學生對作者采用的獨特寫法大為贊嘆時，因勢利導讓學生仿照文中的句式進行仿寫。學生迅速將家鄉(xiāng)的山進行了一番贊美“我看見過奇松怪石的黃山，游覽過風景秀麗的廬山，卻從沒看見過家鄉(xiāng)這樣的山，家鄉(xiāng)山的景點真多呀！多得讓你玩得腳酸腿痛；家鄉(xiāng)的山真高呀！高得讓你看不到峰頂；家鄉(xiāng)的山真綠呀！到處蒼翠欲滴……”這次小練筆，既有語言的重組，更有童真的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。在孩子的眼中，家鄉(xiāng)就是那么美。當老師在全班誦讀這些片段時，他們會感到快樂，更激起了他們對習作的興趣。

三、展示學生的作文，體驗成功的喜悅

1.多元評價

評改作文時教師要充分發(fā)揚民主，開展討論，多給學生以講話的機會，各抒己見，質(zhì)疑問難。學生的作文，我的評改方法是：“相互閱讀—提示修改—學生互改—教師評改—交流意見”。即讓學生自由選擇自己認為比較適合自己的同學的作文，相互閱讀后提出修改意見，學生再次修改后，教師評改，最后在全班交流。讓學生當一次老師，體會到修改與評改的辛苦和樂趣。

為了鼓勵學生寫作，我還常常把學生的日記、作文在校報上刊登。習作能登出來，這是對小作者最大的鼓勵。

2.交流習作

讓學生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽者、欣賞者，學生會得到情感滿足，以成功促進兒童的新的作文學習。一次，我組織學生給多年來照顧自己的媽媽或奶奶寫一封信，借此表達自己對她們的感激之情。當時我震驚孩子幼小的心靈怎么會對自己的親人有那么深切的愛。這是孩子感情的真切流露，這種感情的流淌非常需要一種回應(yīng)，這遠不是老師的幾句評語所能承載的。于是，我就讓父母也拿起筆，在孩子的作文后面寫上自己的讀后感。第二天，讀著父母的讀后感，那一篇篇真切的文章，屢屢讓我感動。很多的父母拋開做父母的架勢，娓娓向孩子細說著自己對孩子的愛，有的在剖析著自己，有的甚至在檢討著自己。當孩子讀父母的讀后感時，他們可以很清楚地讀到“愛”，也讀到父母對自己文章的重視，這樣，孩子自然會對自己的文章重視起來。

3.展示習作

除了點評，相對優(yōu)秀的作文還需要展示。于是我們又在班里的黑板報上設(shè)置了“優(yōu)秀習作”展，隨時將優(yōu)秀習作刊登在黑板報上；學生將習作裝訂成冊，自己設(shè)計習作冊的封面；個別特別優(yōu)秀的學生，指導他們積極投稿，當孩子的文字在報紙刊物上發(fā)表出來時，那時的成就感又是另一個級別了。

當我們用各種途徑充分激發(fā)了學生習作的興趣后，我們會發(fā)現(xiàn)，原來小學生作文的天地也可以是這樣的廣闊，這樣的豐富，這樣的精彩。

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學出版社，2002-09.

[2]段昌平.語文課堂教學研究[M].電子科技大學出版社，2010-09.

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