包玉蘭

摘 要：以幼小銜接相關(guān)概念研究出發(fā)，主要對(duì)我國(guó)幼小銜接教育存在的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的策略與方法，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)幼小銜接教育的發(fā)展及幫助我國(guó)幼兒順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育的過(guò)渡都具有非常積極而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，幼小銜接問(wèn)題已經(jīng)引起了幼小教育工作者的廣泛關(guān)注，也取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)際教學(xué)工作中仍存在著一系列問(wèn)題，針對(duì)我國(guó)幼小銜接教育中存在的普通問(wèn)題，我們可從以下方面來(lái)研究、提出解決我國(guó)有效銜接教育中存在問(wèn)題的策略。

一、樹(shù)立正確的幼小銜接觀念

樹(shù)立正確的幼小銜接觀念對(duì)解決我國(guó)有效銜接教育中存在的問(wèn)題是最關(guān)鍵的，否則一切都無(wú)從談起。樹(shù)立正確的幼小銜接觀念不僅要體現(xiàn)在幼兒園教師及教育身上，還是對(duì)幼兒家長(zhǎng)及小學(xué)教師的根本要求。樹(shù)立正確的幼小銜接觀念不只體現(xiàn)在教學(xué)思維理念上，也需要在教學(xué)實(shí)踐中予以體現(xiàn)。比如在幼兒園大班教學(xué)中，要注意對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)有效手段激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣與愿望，并在道德情操、精神品質(zhì)、人際交往方面給予塑造和培養(yǎng)。而小學(xué)教師則在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要多給初入學(xué)的孩子一些關(guān)心，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活或者人際交往中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)多給學(xué)生一些幫助，從而逐步培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒家庭也要提升對(duì)幼小銜接重要性的認(rèn)識(shí)，掌握一定的幼小銜接教育理論，積極配合幼兒園幼小銜接教育的開(kāi)展。樹(shù)立正確的幼小銜接觀念有賴于在思想上的重視和自身的學(xué)習(xí)，無(wú)論是幼兒園大班教師還是小學(xué)教師都要在思想上充分認(rèn)識(shí)到有效銜接教育的重要性，在日常的工作、學(xué)習(xí)中也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的研究與幼小銜接策略、方法的學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)化、鞏固正確的幼小銜接觀念。

二、全面提升教師專業(yè)素質(zhì)

無(wú)論是開(kāi)展真正的素質(zhì)教育，還是組織幼小銜接教學(xué)活動(dòng)，都需要具有高素質(zhì)、專業(yè)技能的教師作支撐。對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求除了教師要對(duì)幼小銜接工作有充分認(rèn)識(shí)以外，還要求教師能正確把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律并掌握一定的幼小銜接技巧與方法。其次，要對(duì)幼兒充滿愛(ài)，因?yàn)橛變航逃膶?shí)質(zhì)特點(diǎn)之一就是愛(ài)的教育，只有對(duì)幼兒充滿愛(ài)，多一些關(guān)心與幫助才能培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感、健全的人格品行，促使其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而這正是有效銜接教育所特別需要的。再次，無(wú)論是幼兒教師還是小學(xué)教師要想不斷提升自身的專業(yè)水平，除了在平時(shí)不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，隨時(shí)汲取最先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法以外，還要積極參加相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。而且，幼兒園和小學(xué)也應(yīng)該定期組織對(duì)在職教師的相關(guān)培訓(xùn)，把培訓(xùn)制度化，作為教師人力資源管理的一種手段，從而全方面促使在職教師專業(yè)素質(zhì)水平的提高。

三、幼兒園、小學(xué)、家庭相互協(xié)作、合作共育

促使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，順利完成幼小銜接過(guò)渡是幼兒園、小學(xué)和幼兒家庭共同的責(zé)任，同時(shí)這也需要幼兒園、小學(xué)、家庭教育的合作共育、協(xié)同配合，方能取得良好的教學(xué)效果。

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要充分發(fā)揮自身在幼小銜接教育中的重要作用，承擔(dān)不可替代的角色，主動(dòng)進(jìn)行銜接，一改幼兒園幼小銜接“一頭熱”的現(xiàn)象，積極主動(dòng)地了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，了解幼兒教育規(guī)律與成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)大班幼兒園成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律有一個(gè)較為全面的了解，積極走在幼小銜接教育的前列。另外，小學(xué)老師可以到幼兒園觀摩教學(xué)活動(dòng)，可以參加幼兒教師的研討會(huì)，切實(shí)做好幼小銜接教育工作；其次，小學(xué)要逐步深化教育改革，推行素質(zhì)教育，給新入學(xué)的幼兒更多的關(guān)心與了解，并在班級(jí)的布置、教學(xué)形式及內(nèi)容的設(shè)置上更多考慮幼兒身心特點(diǎn)，減少幼兒離開(kāi)幼兒園的心理反差，減輕新生的壓力，讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式；最后，小學(xué)要合理調(diào)整低年級(jí)幼兒的作息時(shí)間，尊重科學(xué)，尊重幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，減緩幼小銜接的坡度。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，首先要摒棄錯(cuò)誤的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，主動(dòng)和幼兒園聯(lián)系，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法和正確的銜接措施，給予幼兒正確的幫助與指導(dǎo)；其次，在幼兒園大班下半學(xué)期和小學(xué)開(kāi)學(xué)前要幫助幼兒建立良好的作息習(xí)慣，調(diào)整幼兒生活規(guī)律，讓幼兒樹(shù)立時(shí)間觀念，逐漸形成適合小學(xué)生活的生活方式和生活節(jié)奏；再次，要幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，比如為幼兒提供家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，給幼兒購(gòu)買漂亮的書包、文具，購(gòu)買幼兒感興趣的課外讀物等，激發(fā)幼兒上學(xué)的興趣；最后，幼兒家長(zhǎng)要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)幼小銜接方面知識(shí)的了解，盡可能掌握更多科學(xué)的教育策略，使家庭教育的開(kāi)展更加游刃有余。

幼小銜接教育是一項(xiàng)非常重要且艱巨的教學(xué)工作，解決幼小銜接問(wèn)題不僅需要深化幼兒園和小學(xué)教育改革，也需要家長(zhǎng)教育觀念的改變以及大力支持配合。做好幼小銜接工作，幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)缺一不可，需要三者相互協(xié)作、共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明珠.幼小銜接階段父母的教育策略[D].云南師范大學(xué)，2015.

[2]陳英利.淺談?dòng)變簣@的幼小銜接問(wèn)題[J].讀寫算，2014（6）：56.

編輯 孫玲娟