湯君

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進及普及，教育對于初中英語的教學提出了更高的要求。在初中英語教學的過程中，教師的教學行為對于課堂教學質量的提高起著重要的作用，英語教師作為學生學習英語過程中的引導者及組織者，其教學行為對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，為了適應新形勢下教育對于初中英語教學的要求，在初中英語教學中應當提高教師課堂教學行為的有效性。

關鍵詞：初中英語；教師；課堂教學；行為有效性

對于初中生而言，他們尚未成年，生理和心理發(fā)展尚未成熟，同時還存在著一定的逆反心理和情緒?；诔踔猩倪@種實際情況，在初中英語教學中，教師的課堂教學行為對學生的學習行為有著重大的影響，同時，教師的課堂教學行為也會直接影響學生對英語學習的興趣和熱情，進而影響學生的學習成績。因此，作為初中英語教師，我們應當在教學中注重自己的教學行為，為學生樹立一個好的榜樣，進而提高初中英語課堂教學的質量和效率，幫助學生在他們原有的基礎上得到顯著的提升，提高學習成績。

一、初中英語教師課堂教學行為中存在的問題

1.課堂上英語用語量的質量偏低

為了能夠讓學生更加快速地掌握相應的語法等知識，教師在課堂上需要盡可能多地運用英語來教學，從而為學生創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中也會耳濡目染，逐步對英語有一個更深的認識。然而，通過實際調查，不難發(fā)現(xiàn)，在初中英語課堂教學中，部分英語教師由于沒有過硬的綜合素質以及專業(yè)知識，他們在初中英語的教學中經(jīng)常會將英語教學口語化。這種情況在某種程度上降低了學生對英語學習的興趣，同時也使教師在學生心目中的威信度降低，從而削弱了初中英語課堂教學的效果。

例如，在教學中，教師通常會采用“Please listen”“l(fā)ater I ask you...”等中式英語的錯誤表達方式。此外，還有部分初中英語教師在課堂上過多地采用中文的方式進行教學，未能給學生提供一個優(yōu)質的學習英語的氛圍和環(huán)境。

2.教師沒能給予學生足夠的表揚和鼓勵

對于初中生而言，他們是需要鼓勵的，然而，部分教師并不清楚鼓勵在教學中的重要性，為了提高學生的學習成績及升學率，他們過多地注重知識的傳授，忽視了鼓勵的重要性，導致部分學生對于自己的英語學習失去了信心。此外，初中英語教師進行鼓勵學生的詞語較為單一，通常都是使用“Good”“Great”等，無法吸引學生的注意力，增強學生的自信心。

二、如何提高初中英語教師課堂教學行為的有效性

1.建立一套完善的教學體系

為了適應新課改對初中英語教學的新要求，初中英語教師也應當適應時代的發(fā)展，與時俱進，在創(chuàng)新自己的教學模式及教學方法的同時，建立一套完善的教學體系，明確教學目標，根據(jù)學生的實際發(fā)展特點探討學生易于接受的教學方法，同時建立一套較為完備的教學評價體系，及時地對教學內(nèi)容進行反饋。在初中英語的教學中，做的不僅僅是要將相應的知識傳授給學生，更為重要的是，教師要傳授給學生相應的學習方法，培養(yǎng)學生對于問題的思維能力以及他們解決問題的能力。只有這樣，才能夠真正地提高初中英語課堂教學的質量，幫助學生學有所成，促進學生全面健康發(fā)展。

2.提升英語教師的專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)

教師作為學生學習英語過程中主要的組織者及引導者，其綜合素質的高低直接影響著學生的學習質量。因此，這就需要初中英語教師通過學習不斷地豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平，從而在教學中為學生樹立一個良好的榜樣，運用更加豐富的專業(yè)知識來幫助學生理解知識。同時，教師在教學中還應當密切地關心學生，了解學生對于學習的真實需要，做到充分地理解學生和尊重學生，從而促使學生更加積極地學習。

3.適當?shù)乩眯畔⒓夹g，為課堂增添活力

在新的教育形勢下，教師應當與時俱進，充分利用信息技術的優(yōu)勢，將信息技術融入初中英語的課堂教學中，一方面符合初中生的發(fā)展特點，能夠提高學生學習的興趣，提升學生學習的積極性；另一方面，信息技術的利用能夠起到活躍課堂的作用，可以在課堂教學中營造一個充滿趣味性、和諧融洽的學習氛圍，幫助學生不斷學習、不斷進步。

通過以上對于初中英語教師課堂教學行為有效性的闡述，教師在初中英語課堂教學中要做到：在對于教學的整體規(guī)劃上，教師應當制定一套完善的教學體系，包括教學目標、教學方法以及教學評價等等，從而為其日常的教學提供一個方向；在日常的教學中，教師應當及時了解學生的所思所想所感，了解學生的真實需要，進而提高學生學習的積極性，增加初中英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]霍李娜.初中英語教師課堂教學行為有效性評價標準的研究[D].山西師范大學，2014.

[2]韋朝朗.初中英語教師課堂教學行為的有效性探索[J].中外交流，2016.