張佳樂

摘 要：英語(yǔ)教師對(duì)課程教材的文本再造（text reconstructing）是一個(gè)老生常談的話題，也是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。作為一位英語(yǔ)教研人員，我們每個(gè)人都知道拿到手里的教材都必須經(jīng)過二度挖掘，才能使教師教學(xué)與學(xué)生的課堂實(shí)現(xiàn)更好的契合。當(dāng)一個(gè)教師只會(huì)照本宣科，不會(huì)因時(shí)而異、因需而宜時(shí)，這不僅會(huì)給學(xué)生一種唯書至上的思想，也和基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂——批判與創(chuàng)新格格不入。所以英語(yǔ)教師對(duì)教材的二度挖掘就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：文本再造；課程資源；初中英語(yǔ)；二度挖掘

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、對(duì)教材的審視

不管是新教師還是老教師，當(dāng)從教務(wù)處領(lǐng)到這學(xué)期新教材的時(shí)候都應(yīng)該樹立這樣一種理念——教材只是課堂的一個(gè)工具。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，憑借這些例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，達(dá)到教學(xué)目的?！苯滩牡氖褂门c課堂效率息息相關(guān)，不能完全按部就班地走，也不能棄之而不顧。尤其是現(xiàn)在每年英語(yǔ)課本都在更新修訂，有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這些變化點(diǎn)，也恰恰是這些新教材的更換點(diǎn)，是整個(gè)英語(yǔ)課程改革的方向標(biāo)。因此，英語(yǔ)教師不僅僅要關(guān)注課本本身，還要關(guān)注每年新增或刪減的內(nèi)容，這對(duì)于更透徹地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的能力培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。

二、對(duì)資源的挖掘

教材只是課程的一部分，它并不是全部，但是它是整個(gè)教學(xué)體系的構(gòu)架，英語(yǔ)教師大都圍繞著教材進(jìn)行備課。有時(shí)我們忽略了一個(gè)重要的資源，就是教材以外的衍生品。傳統(tǒng)意義上的課程資源就是如課本插圖、頭飾、動(dòng)畫、歌曲等與教材密不可分的資源，這些資源觸手可得，有時(shí)候直接附加在教科書的背后。這些資源在小學(xué)階段還能吸引學(xué)生的注意力，但是到了初中階段后，學(xué)生的審美包括世界觀的初步認(rèn)知會(huì)讓這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具以及多媒體資源不再那么具有吸引力。這時(shí)有些老師就會(huì)自己動(dòng)手去挖掘一些可利用的毗鄰資源。以 An old man tried to move the mountains為例，教師可以使學(xué)生根據(jù)之前對(duì)愚公移山故事的理解，用新學(xué)的一些英文表達(dá)方法改編成英語(yǔ)話劇，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其更透徹地對(duì)課文有所理解?？傊?，教師對(duì)教學(xué)資源的挖掘，不僅僅只限于課本上，還要關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的需要，讓學(xué)生參與到資源的挖掘中。

三、對(duì)學(xué)生的剖析

英語(yǔ)教材的編寫和適用都要經(jīng)過各方面的調(diào)查研究才能推廣使用，所以該地區(qū)使用的教材對(duì)班級(jí)大多數(shù)一般水平的學(xué)生都是適用的，但是班級(jí)里確實(shí)會(huì)有一些學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)感覺過難或者過易的情況。由于一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的水平參差不齊，這對(duì)一些新教師可能會(huì)是個(gè)棘手的難題。我們的處理原則是“總體平均水平對(duì)待，個(gè)別學(xué)生單獨(dú)注意”。通過一段時(shí)間的授課或者入學(xué)測(cè)試，教師對(duì)班級(jí)里學(xué)生的水平大致有了一個(gè)評(píng)估，教師可以根據(jù)這個(gè)平均水平進(jìn)行授課。

四、對(duì)校本課程的開發(fā)

近些年來，伴隨素質(zhì)教育的推行，一種新型的課程模式出現(xiàn)了，如校本課程。顧名思義，校本課程以學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，與國(guó)家和地方的課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，來制訂適合本校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的課程方案。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，最常見的校本課程就是由本校老師根據(jù)自己學(xué)生的水平所編寫的學(xué)案和習(xí)題集。但是校本課程不應(yīng)只局限于習(xí)題冊(cè)上。比如在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的口語(yǔ)和聽力水平受到硬件設(shè)施的限制而普遍比較差。學(xué)校就可以在正常的教學(xué)活動(dòng)以外，開展英語(yǔ)聽說主題的校本課程，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇等活動(dòng)讓學(xué)生更多地鍛煉自己的英語(yǔ)聽說能力。但是要注意的是，校本課程要服務(wù)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，不能本末倒置。

五、結(jié)論

總之，作為一名英語(yǔ)教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)教材有辯證的認(rèn)識(shí)觀，要以教材為本，但不能唯書為上；對(duì)教材進(jìn)行改造，但不能跨越學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍。利用好教學(xué)資源以及校本課程，針對(duì)學(xué)生突出的問題以及本地區(qū)的教育水平對(duì)教材進(jìn)行深入、透徹的二次挖掘。這樣才能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”等理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)秀英.初中英語(yǔ)教材的二度評(píng)價(jià)和建議[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（5）：108-109.

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