孫豪謙

摘 要：小學數(shù)學教學的目的是讓學生粗淺的了解數(shù)學，要求學生掌握的都是一些基礎知識，其中圖形與幾何這一部分是為了培養(yǎng)學生的空間想象能力。那么該如何培養(yǎng)學生的空間想象能力呢？本文作者通過對小學教學的調(diào)查，提出了一些建議和方法，希望能有益于廣大教師的教學工作。

關鍵詞：圖形 幾何 空間想象能力 教學方法 數(shù)學教學

一、小學數(shù)學圖形與幾何教學中普遍存在的問題

現(xiàn)在在小學生中，普遍存在這樣一個問題，學生喜歡語文而不喜歡數(shù)學。與語文相比，數(shù)學沒有語文那么有趣，既枯燥又無味。特別是圖形與幾何部分，更是抽象難懂。圖形與幾何本來就是學生學數(shù)學的攔路虎，教師在講授這一部分知識時也只是照著課本上的定義念一遍，學生自然學起來比較吃力，也就不愿意學了。但這種學習態(tài)度是不對的，學習是一個提高自喔修養(yǎng)的過程，如果只是挑自己喜歡的科目學，那就不會有真正的進步，這樣學習也不能成為國家需要的人才。小學生受生活經(jīng)歷的限制，不知道偏科的危害，作為教師，要合理的組織教學工作，讓課堂變的富有趣味，通俗易懂。從而扭轉(zhuǎn)學生的不正確思想。[1]

二、提高小學數(shù)學圖形與幾何教學設計的相關策略

1.以學生為主導激發(fā)學習興趣

有句話是這樣說的，知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃拥倪@句話揭示了興趣在學習中的作用。興趣是人學習中最好的老師，沒有什么能比興趣對人的幫助更大了。教師如果能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就可以提高學生的學習效率，為了激發(fā)學生的興趣，教師可以采用這幾種辦法。第一，教師在講課時要做到聯(lián)系實際，讓學生便于理解。比如在教授圓的周長和面積這一部分知識時，教師可以提問學生在生活中有哪些東西是圓形的？圓形的東西有什么特性？為什么井蓋和汽車上的輪胎之類的東西是圓形的？同等周長的圓形和長方形，哪個面積更大？……通過對這些問題的思考，學生可以更容易的理解課本上的知識，深化對書本知識的理解，有利于記憶。第二，教師在講授知識時，可以通過講相關故事，編寫順口溜的方式，增加趣味性。同樣以圓為例，教師在教這一部分知識時可以講阿基米德和圓的故事。這樣既加強了趣味性，又讓學生增長了知識，豐富了見聞。在講到圓周率這塊時，可以用順口溜記憶法，這樣既生動又便于學生記憶。如山巔一寺一壺酒（三點一四一五九），兒樂，苦熬吾.（二六五三五）……

2.提升學生動手能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

紙上得來終覺淺，有時候課本上的知識很難理解，但是如果自己動手實踐過就可以很容易的理解了。針對部分學生空間想象能力弱的問題，教師在教學工作中可以組織學生動手實踐，加深理解。例如再講授正方體的相關知識時，教師可以組織學生用橡皮泥捏一個正方體模型出來，或者用紙張，小木棍等材料制造一個正方體，加深學生對書本中正方體六個面面積相等的理解。教授圓的面積公式，在通過長方形的面積公式推導圓的面積公式時，可以通過“割圓法”把一張圓形紙片分割成許多塊同等大小的扇形，再把扇形紙片拼成長方形……通過這個簡單的辦法可以使學生很容易的理解圓的面積公式。這種方法和教師照本宣科相比，有其巨大的優(yōu)越性，首先，這種方法是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)，讓學生從本質(zhì)上理解圓的面積公式，從根本上避免了學生只知道背公式的尷尬局面；其次，在推導過程中學生收獲了快樂與自信，動手操作也讓抽象的知識變得直觀；最后，動手操作使學生的動手能力得到了鍛煉，也增強了課堂的趣味性。

3.實行小組教學進行分組交流

仁者見仁，智者見智。對同一個事務的認知，每個人的理解都是不一樣的，這時候就需要交流了，春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴，各種學術(shù)思想相互交流融合，促進了我國思想文化的繁榮與發(fā)展。在交流中，可以碰撞出智慧的火花，可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，學習對方的長處。也可以加深對知識的理解，這就是小組討論的意義了，互相學習，共同進步。 教師要善于運用分組學習的辦法，讓學生在交流中成長，在競爭中進步。教師可以通過劃分小組，布置任務的方式，增強學生的團結(jié)意識和合作意識。比如教師可以布置作業(yè)讓學生小組內(nèi)合作探究圓錐和圓柱的體積關系。教師也可以鼓勵各個小組之間良性競爭，以達到共同進步的目的，比如教師可以布置自行車上有啥幾何圖形，可以體現(xiàn)了什么數(shù)學原理的問題，讓學生分組討論，對回答的最全面的小組給予表揚和獎勵。[2]

結(jié)語

小學階段的數(shù)學是學生對數(shù)學的初步接觸，在這個階段，教學任務相對較輕，時間相對寬裕，但教師也不能掉以輕心，輕視小學數(shù)學的教學工作。教師也要有所作為，不可以按照以前填鴨式的教育方法來教學生，而應該借助現(xiàn)在日益發(fā)達的科學技術(shù)，把抽象的概念用多媒體技術(shù)直觀的顯現(xiàn)出來。教師也要注意夯實學生的基礎，培養(yǎng)學生的興趣，控制好進度，不可以操之過急。對圖形與幾何這一部分內(nèi)容，老師要更用心地設計教學方案，循序漸進的引導學生學習，學生也要更用心的學，聯(lián)系生活實際，勤加思考，爭取最大程度的掌握課本知識，為中學階段的學習打好基礎。

參考文獻

[1]劉素梅；《小學數(shù)學“圖形與幾何”有效教學策略；數(shù)學大世界（下旬） ；2016年01期

[2]李金鐘；《淺談小學數(shù)學“圖形的認識”教學策略的優(yōu)化》；新課程（小學） ；2013年11期