鄭小華

摘 要：游戲教學(xué)法近年來被廣泛地運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)中，越來越多的教師意識(shí)到該方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)方法

隨著新課改的深入開展，越來越多的學(xué)校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力采用符合學(xué)生特點(diǎn)、符合社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力，游戲教學(xué)法便是符合要求的方法之一。

一、游戲教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀

游戲教學(xué)法在實(shí)際的課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成績，在小學(xué)英語教學(xué)中，越來越多的英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的積極意義，并不斷在課堂教學(xué)中展開游戲教學(xué)。

1.游戲教學(xué)隨年級(jí)增高而遞減

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的年齡較小，性格活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，對(duì)游戲的接受程度較高，因此大多低年級(jí)的英語教師會(huì)較多采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生間更好地交流合作，使課堂的氛圍輕松融洽，于此同時(shí)，學(xué)生又能較快速地掌握英語知識(shí)。到了中間年級(jí)，英語教師使用游戲教學(xué)的次數(shù)有所減少，但仍會(huì)適時(shí)地使用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。到了小學(xué)高年級(jí)，由于學(xué)生和教師開始面臨升學(xué)壓力，游戲教學(xué)法幾乎不再使用，大多只是在班級(jí)活動(dòng)時(shí)使用，以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使其更好地備考。

2.游戲教學(xué)的目的逐級(jí)改變

小學(xué)英語教師使用游戲教學(xué)法的目的隨著學(xué)生年級(jí)的增長而改變，在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，教師使用游戲教學(xué)法的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)英語的陌生感，因此游戲的內(nèi)容較簡單，包含的知識(shí)點(diǎn)也較少，而從中年級(jí)開始，使用游戲教學(xué)的目的開始向英語知識(shí)點(diǎn)傾斜，在提高學(xué)生英語興趣的同時(shí)，注重讓學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)，到了小學(xué)高年級(jí)，英語教師已幾乎不使用游戲教學(xué)法，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)掌握英語知識(shí)，更好地備考。

二、游戲教學(xué)法中存在的問題

在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法還存在著一些問題亟待研究解決。

在游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，許多英語教師設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則及過程過于復(fù)雜，學(xué)生的可操作性較低。小學(xué)生的年級(jí)較小，游戲設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜會(huì)使其無法理解游戲規(guī)則，進(jìn)而使游戲開展得不順利，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一些教師設(shè)計(jì)的游戲不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮旨芭浜掀渌膶W(xué)生，這些復(fù)雜的環(huán)節(jié)使學(xué)生不知所措，繼而產(chǎn)生緊張情緒，反而不利于英語的學(xué)習(xí)。

此外，大多游戲設(shè)計(jì)的形式單一，沒有創(chuàng)新性。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，游戲的神秘感可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師總使用同一種游戲方法，使學(xué)生對(duì)游戲失去神秘感，繼而對(duì)課堂游戲失去興趣。

在游戲教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，許多英語教師對(duì)課堂的把控能力較弱，導(dǎo)致游戲環(huán)節(jié)缺乏控制性，較為混亂。小學(xué)生的自控能力較差，在做游戲的過程中容易失去控制，非常容易造成課堂的氛圍混亂，影響教學(xué)進(jìn)度，這就需要教師具有把控能力，能夠及時(shí)地維持教學(xué)秩序。此外，在游戲?qū)嵤┻^程中，學(xué)生的合作缺乏有效性，許多游戲中的小組合作流于形式，課堂的氣氛看上去十分活躍，學(xué)生的交流很熱烈，但是并不是所有的學(xué)生都參與到游戲中，游戲的參與機(jī)會(huì)不均衡，一些性格較為內(nèi)向或?qū)W習(xí)程度較差的學(xué)生往往不開口討論，錯(cuò)失展示自我的機(jī)會(huì)。另外，教師在游戲中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度不夠，容易使學(xué)生對(duì)游戲失去興趣。

三、游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

在實(shí)際課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，需要教師考慮從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.內(nèi)容有目的性

在英語教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，應(yīng)該注重體現(xiàn)其目的性，即培訓(xùn)學(xué)生對(duì)英語的興趣及自主合作的意識(shí)。游戲的內(nèi)容要符合學(xué)生的英語水平，難度要適中，這樣才能避免給學(xué)生帶來焦慮感，使學(xué)生在游戲的過程中更愿意表達(dá)自己的意見，更好地參與到游戲中。

2.形式有多樣性

英語游戲教學(xué)法分為聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲等幾種類型，而小學(xué)的英語教學(xué)偏重于單詞的學(xué)習(xí)，故而英語單詞游戲使用的頻率較高，但是不應(yīng)只使用這一類的游戲，教師還應(yīng)使用多元化的游戲形式。

如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)一單元My Family的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)口語游戲，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師描述家庭成員的外貌特征讓學(xué)生猜具體人物，也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行猜人物游戲，學(xué)生分組游戲時(shí)教師注意控制課堂的秩序，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生的口語能力及自我表現(xiàn)能力。

3.情景有開放性

不同階段的小學(xué)生思維方式各有不同，低年級(jí)段的小學(xué)生主要使用形象思維，抽象思維的能力還不夠強(qiáng)，因此教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，要盡量創(chuàng)設(shè)直觀、實(shí)物的游戲方式，游戲時(shí)用到的工具盡量以實(shí)物的形式表現(xiàn)，這樣才能使小學(xué)生更好地理解游戲規(guī)則，更順利地進(jìn)行游戲。中高年級(jí)段的小學(xué)生具有一定的抽象思維，教師為其設(shè)置的游戲教學(xué)可以由實(shí)物轉(zhuǎn)為圖片或視屏，學(xué)生也能夠順利地理解。

游戲教學(xué)法是非常符合小學(xué)英語教學(xué)要求的教學(xué)方法，值得小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中廣泛使用，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，更好地開展英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊宏艷.教育游戲研究進(jìn)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（S1）.

編輯 韓 曉