鄧捷琳

摘 要：教師塑造著學(xué)生的靈魂，教師作為學(xué)生榜樣發(fā)揮著無(wú)窮的力量，新教師作為教師隊(duì)伍的新力量，其人格魅力在教學(xué)生活中潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主要從學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)成、學(xué)生道德修養(yǎng)的形成、激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生心理健康的引導(dǎo)四個(gè)方面來(lái)論述新教師的人格魅力在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其個(gè)性發(fā)展所產(chǎn)生的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新教師；人格魅力；個(gè)性發(fā)展

教師的人格魅力是教師在長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)以及工作中不斷修煉出來(lái)的一種綜合影響力，其對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、道德品質(zhì)以及心理成長(zhǎng)等方面都有一定程度的影響力。新教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著獨(dú)特的影響力，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、新教師的人格魅力影響著學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)成

情感因素是影響著人言行舉止的一種特殊因素，在人們了解認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，決定著學(xué)生如何認(rèn)識(shí)事物的每個(gè)階段，如何了解事物的每個(gè)層面。學(xué)生的情感體驗(yàn)，也貫穿在他們接受教師的教育引導(dǎo)中，同時(shí)自覺(jué)展開(kāi)了理性的邏輯思維。學(xué)生會(huì)用原有的知識(shí)智慧和認(rèn)知習(xí)性，自發(fā)分辨教師的教學(xué)教育內(nèi)容呈現(xiàn)的科學(xué)程度與嚴(yán)謹(jǐn)程度。學(xué)生還會(huì)情不自禁地將所學(xué)內(nèi)容與教師人格結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)，以此來(lái)判斷對(duì)該教師的尊敬程度和信賴程度。新教師由于剛剛脫離學(xué)校教育，對(duì)于師生關(guān)系還處于摸索階段，更容易站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，因而新教師與學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)關(guān)系更接近于一種平等的關(guān)系。因此，學(xué)生在接受文化知識(shí)的同時(shí)，也接受了這種相對(duì)平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，新教師在教授知識(shí)的過(guò)程中更容易將自己的情感體驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處在一種愉快的氛圍中。新教師的這種人格魅力會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同感，可以較為容易地吸引學(xué)生，從而較為簡(jiǎn)單直接地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)成產(chǎn)生正面的影響。

二、新教師的人格魅力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)揮著模范作用

學(xué)生的人格在人際交往中受到他人或環(huán)境的潛移默化的感染而形成，并不是由教師簡(jiǎn)單口頭傳授的。因此，教師在教學(xué)生活中不僅要講解科學(xué)文化知識(shí)，還要教育學(xué)生做人的道理。有人說(shuō)：“在孩子心田播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；如果播下行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；如果播下習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；如果播下品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！彼^“學(xué)高為師，德高為范”，說(shuō)明教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師在日常教學(xué)中必須規(guī)范自身的言行。由于小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，認(rèn)識(shí)辨別事物能力小，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)無(wú)意識(shí)地模仿老師的言行舉止，這樣就迫使教師平時(shí)應(yīng)該“言傳身教”，不斷學(xué)習(xí)新事物、新文化，不斷與時(shí)俱進(jìn)，尤其跟上時(shí)代，充實(shí)自己，靈活運(yùn)用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，用自己的榜樣做示范，帶領(lǐng)學(xué)生走上積極向上的人生道路。

新教師由于年紀(jì)輕，在學(xué)習(xí)能力上更具優(yōu)勢(shì)，更容易接受新事物，因此，新教師在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)上更容易嘗試新辦法，在處理師生關(guān)系上可以平和地接納學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，從而不斷規(guī)范自身的言行。新教師人格魅力中的師德方面還處于塑造階段，這一塑造階段需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才可以完成。新教師的這一塑造階段又需要學(xué)生的參與，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，不斷修正培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的辦法，這樣才可以在日后的教學(xué)生活中對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)起到模范作用。

三、新教師的人格魅力對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有激勵(lì)作用

新教師在學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力上都有一定程度上的優(yōu)勢(shì)，更容易學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技能、新的教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中能較一般的傳統(tǒng)教學(xué)更能嘗試新的教學(xué)手段，在教學(xué)中融入新的教學(xué)理念。因此，新教師在課堂上能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造智慧。在新時(shí)代，教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。新時(shí)代的教師在與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)中應(yīng)注意發(fā)揮自身的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，要是教師自身流露出對(duì)知識(shí)的渴望，那么所面對(duì)的學(xué)生就會(huì)癡迷于獲取知識(shí)中。從這句話可知，教師在課堂上所發(fā)揮出來(lái)的教學(xué)激情、教學(xué)智慧以及教學(xué)技能等諸多方面的人格魅力，都會(huì)潛移默化地感染課堂上的每一個(gè)學(xué)生。新教師這種人格魅力上的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、與時(shí)俱進(jìn)的能力對(duì)構(gòu)建師生和諧的學(xué)習(xí)氛圍有著促進(jìn)的作用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有促進(jìn)作用。

四、新教師的人格魅力具有促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的作用

教師的人格魅力將會(huì)對(duì)所教學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)巨大的影響。新時(shí)期的職業(yè)道德規(guī)范提出嚴(yán)格要求，要求我們每一位老師具備博大無(wú)私的情懷，具有客觀公正、仁愛(ài)和諧的高尚品質(zhì)，全心全意愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重孩子們的意志意愿，理解孩子的內(nèi)心困苦與性格缺陷。這些給予孩子們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與尊重、理解，是在信息高速發(fā)展下打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是消除師生之間隔閡、連接師生之間情感的橋梁。

總而言之，新教師有著其獨(dú)特的人格魅力，這份人格魅力對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展有著不可替代的作用。新教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用這份獨(dú)特的人格魅力，利用自己學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化知識(shí)，不斷吸收新的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的教育手段，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的人格魅力，用自身的人格魅力營(yíng)造一個(gè)師生和諧的學(xué)習(xí)氛圍，用自身的人格魅力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的不斷發(fā)展。

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編輯 魯翠紅