張侃

摘 要：近幾年，在黨中央和省市委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視下，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件已經(jīng)有了翻天覆地的變化，教室里添加了電腦、非常人性化的電子白板、數(shù)字投影等設(shè)備，學(xué)生在這樣煥然一新的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，也體會(huì)到之前的一塊黑板、一支粉筆所沒(méi)有的感受，這也體現(xiàn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育一直強(qiáng)調(diào)的教育普及性、公平性和平等性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；讀書(shū)障礙；成因

小學(xué)英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常能夠看見(jiàn)老師使用多媒體設(shè)備，讓孩子們欣賞國(guó)外有趣的動(dòng)畫(huà)片段，來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，還有學(xué)唱外語(yǔ)歌曲，這在以前是很難實(shí)現(xiàn)的，而讀書(shū)這一必不可少的環(huán)節(jié)，在農(nóng)村小學(xué)也慢慢從量變到質(zhì)變。

我所任教的班級(jí)，在一開(kāi)始讀書(shū)自主性并不強(qiáng)，早讀課很少有孩子能夠張嘴就來(lái)，而課后布置的讀書(shū)作業(yè)更是無(wú)從談起，以至于上課時(shí)，教過(guò)的課文還是難以開(kāi)口，讀書(shū)的勁頭非常小。

讀書(shū)障礙的成因分析：

一、讀書(shū)不自覺(jué)，存僥幸心理

英語(yǔ)老師總會(huì)在課前課后布置一些預(yù)習(xí)和讀書(shū)作業(yè)，但是學(xué)生往往不去做，究其原因，學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為老師不會(huì)檢查，就算檢查了也不一定會(huì)查到自己，所以，每每遇到這種作業(yè)，就被視作可做可不做的，久而久之，就變成了不做。

二、讀書(shū)無(wú)技巧，存欺瞞心理

讀書(shū)前要跟著磁帶多聽(tīng)?zhēng)妆椋購(gòu)堊旄x，這個(gè)過(guò)程較痛苦，所以，很多學(xué)生為了完成任務(wù)，不聽(tīng)磁帶，就直接拿著書(shū)亂讀，此外，讀書(shū)后要練熟，并知道意思，能夠按照課文圖片的順序用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，計(jì)算一下自己讀完一篇課文的時(shí)間，家長(zhǎng)說(shuō)到孩子在家的學(xué)習(xí)，有時(shí)還不相信老師的話(huà)，認(rèn)為孩子在家每天都讀得飛快，就是會(huì)了。

三、讀書(shū)效果差，存偷懶心理

孩子在家讀書(shū)，有時(shí)讀得很慢，讀得斷斷續(xù)續(xù)，家長(zhǎng)們并不關(guān)注，他只關(guān)注孩子能不能讀，會(huì)不會(huì)讀，其他的并不多想，也有家長(zhǎng)僅僅是問(wèn)一下，讀書(shū)了嗎？孩子說(shuō)不說(shuō)實(shí)話(huà)，他們并不清楚。筆者以電話(huà)詢(xún)問(wèn)過(guò)幾個(gè)家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都是如此。

有個(gè)詞叫做：熟能生巧。讀書(shū)也是一樣，每次火候都是差一點(diǎn)，就得不出自己的經(jīng)驗(yàn)，永遠(yuǎn)也掌握不了技巧，這樣的讀書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)毫無(wú)益處，反而浪費(fèi)時(shí)間。

【結(jié)論】

根據(jù)以上的問(wèn)題，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的偷懶、欺瞞、僥幸心理，是非常正常的，只有在監(jiān)管不到位的時(shí)候，也就存在了系統(tǒng)漏洞，那就得打補(bǔ)丁，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，如何才能發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，讓他們也參與進(jìn)來(lái)，是非常令人頭疼的問(wèn)題。農(nóng)村的家長(zhǎng)，負(fù)責(zé)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)、教育能力方面都相對(duì)較弱，能夠發(fā)揮他們的余能，也是老師的職責(zé)。師者，傳道授業(yè)解惑，傳道是首位，要教化世人，一個(gè)人使勁，比不上眾人拾柴，要發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們也參與到教育教學(xué)中來(lái)，那才是成功。筆者采取了以下方法進(jìn)行跟進(jìn)和監(jiān)督。

第一步：?jiǎn)柧碚{(diào)查，教化家長(zhǎng)

筆者沒(méi)有采取“告家長(zhǎng)書(shū)”的形式，而是采取了“問(wèn)卷調(diào)查”，原因很簡(jiǎn)單，讓家長(zhǎng)們像做心理題一樣，來(lái)算算自己的分?jǐn)?shù)，看看離合格父母的距離有多遠(yuǎn)，讓家長(zhǎng)們自己選擇，自己算。

問(wèn)卷調(diào)查下來(lái)，很多家長(zhǎng)在讀書(shū)教育方面就開(kāi)始萌發(fā)新芽，對(duì)孩子的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對(duì)孩子的監(jiān)管開(kāi)始改觀(guān)，從盲目地自以為是到意識(shí)到問(wèn)題的重要性，可見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查的必要性，這一關(guān)，算是打通了家長(zhǎng)的教育觀(guān)。

第二步：建立群號(hào)，時(shí)刻關(guān)注

我積極鼓勵(lì)全班家長(zhǎng)和學(xué)生共同加入QQ群后，有什么問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)生都能看到，現(xiàn)在家長(zhǎng)們的手機(jī)幾乎都是智能的，所以加入起來(lái)并不困難。

之后，我不定期地發(fā)布一些學(xué)生信息，家長(zhǎng)就能夠平時(shí)看到學(xué)生書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)，看到學(xué)生活動(dòng)的照片，還可以把教學(xué)課件發(fā)在文件里讓學(xué)生分享，學(xué)生試卷找不到了，可以直接把電子稿上傳，不耽誤學(xué)生作業(yè)，可謂功能強(qiáng)大。

第三步：利用軟件，及時(shí)評(píng)價(jià)

自從有了QQ群后，筆者就開(kāi)始了計(jì)劃，布置讀書(shū)任務(wù)，教學(xué)生家長(zhǎng)使用“一起作業(yè)”這個(gè)APP，剛開(kāi)始，作業(yè)并不難，只是簡(jiǎn)單的要求，比如，把今天教的課文讀一遍，用錄音形式發(fā)在“一起作業(yè)”里，學(xué)生會(huì)相應(yīng)獲得一定的學(xué)豆，而我則會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生每天回家的錄音讀書(shū)作業(yè)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在錄音時(shí)特別認(rèn)真仔細(xì)，擔(dān)心讀錯(cuò)，因?yàn)橹挥腥孔x對(duì)了，才有學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)，而家長(zhǎng)只需要提供自己的手機(jī)，“借”給孩子一會(huì)兒，就完成了監(jiān)督任務(wù)。

第四步：定期比賽，鼓勵(lì)監(jiān)督

在學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀課文的條件下，班內(nèi)幾乎人人都對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，早讀課時(shí)讀書(shū)的聲音和速度也節(jié)節(jié)攀升，很多學(xué)生都主動(dòng)想要成為領(lǐng)讀，因?yàn)轭I(lǐng)讀有評(píng)判權(quán)，每個(gè)月我們都舉辦一次小型的班級(jí)讀書(shū)比賽，比一比，誰(shuí)讀得最像錄音，誰(shuí)讀得最快，誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。學(xué)生躍躍欲試，總有不服輸?shù)膭蓬^，在比賽前的準(zhǔn)備時(shí)間，班內(nèi)的聲音震耳欲聾，他們一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地備戰(zhàn)，擔(dān)心被別人挑戰(zhàn)，自己失敗。

總之，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)課后讀書(shū)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析研究后，經(jīng)過(guò)以上四步的論證，取得了較好的成效，這一系列的舉措，使農(nóng)村學(xué)生讀書(shū)不再困難，也進(jìn)一步縮短了教學(xué)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，讓家長(zhǎng)和老師連在了一起，共同教育孩子，也增進(jìn)了家校溝通，一舉數(shù)得。

編輯 謝尾合