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高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

2017-03-24 06:50:04黨巍
新課程·教師 2017年1期
關(guān)鍵詞:高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

黨巍

摘 要:隨著教育的不斷改革,我國(guó)的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展,而高中生物教學(xué)也進(jìn)行了很大改變,改革進(jìn)程加快,高中生物不論是教學(xué)方法還是教學(xué)模式,與傳統(tǒng)方式相比都有所進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教育模式,在高中生物教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得了令人矚目的好成績(jī),針對(duì)這一現(xiàn)象,高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提出幾點(diǎn)措施,并闡述翻轉(zhuǎn)課堂給高中生物教學(xué)所帶來(lái)的意義。

關(guān)鍵詞:高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

當(dāng)今越來(lái)越多的人高舉素質(zhì)大旗,教師和家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到素質(zhì)的重要性,高中生物是學(xué)生獲得素質(zhì)教育實(shí)踐的關(guān)鍵途徑,生物這一學(xué)科有著向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)的作用,而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,能夠促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高,這個(gè)新型學(xué)習(xí)模式將科學(xué)技術(shù)作為基礎(chǔ),代表著我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)趨向科技化,現(xiàn)代化水平得到提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)主要是教師在課堂上講授知識(shí),學(xué)生在課下內(nèi)化知識(shí),學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的途徑就是通過(guò)練習(xí)課后的習(xí)題完成知識(shí)的吸收。而翻轉(zhuǎn)課堂則是通過(guò)信息技術(shù)高科技手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授,在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,加深學(xué)生對(duì)本堂課的理解,而翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。首先,在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師從對(duì)知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者,而這種轉(zhuǎn)變也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn),教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,尋找新的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),給予學(xué)生足夠的空間思考學(xué)習(xí)。其次,就是學(xué)生角色也發(fā)生了改變,從知識(shí)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的控制者,當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展,教育方式也不斷發(fā)生改變,學(xué)生可以通過(guò)各種學(xué)習(xí)資源延伸對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生需要積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中,同學(xué)和老師進(jìn)行交流,解答疑惑。最后,課堂時(shí)間重新分配,教師上課時(shí)間減少,學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間增多,將原來(lái)課堂所講內(nèi)容分配到課下學(xué)習(xí),擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,課下學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平的。

二、開展翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.完善了高中生物教學(xué)的結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在日常教學(xué)中老師、學(xué)生、課本、練習(xí)題這幾個(gè)因素相互影響,傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是將教師作為課堂的中心,而這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的課堂模式,而翻轉(zhuǎn)課堂便是非常合適的,其將學(xué)生的主體地位突出,完善了高中生物教學(xué)的結(jié)構(gòu),提高了教師教學(xué)的效率。

2.打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式有著很大的局限性,學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握比較模糊,阻礙了教師教學(xué)的進(jìn)度,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),教師必須要尋找積極有效教學(xué)模式,而翻轉(zhuǎn)課堂便能夠在高中生物教學(xué)課堂有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足,打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和所學(xué)內(nèi)容的難易程度,課下隨時(shí)觀看與生物有關(guān)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),并且將問(wèn)題弄懂。這在一定程度上幫助學(xué)生提高了自覺(jué)性,不再是“填鴨式”教學(xué)。

三、如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

在高中生物中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性,并且還能將課本知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,實(shí)踐的機(jī)會(huì)與課堂相比也大大增加。

1.在課下運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

生物教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻,發(fā)放到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí),首先,教師要想把教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻,就要求教師對(duì)教材有足夠了解,深入研究課本知識(shí),將知識(shí)分為重難點(diǎn)。其次,教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣以及生物課程的特點(diǎn),設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)有趣的動(dòng)畫課程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。再次,如果教學(xué)內(nèi)容中需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,教師應(yīng)該在視頻中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,而學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中,對(duì)于不理解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以反復(fù)觀看,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí),甚至如果條件允許,學(xué)生也可以在家中自己實(shí)驗(yàn),將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,提高實(shí)踐能力。比如,講到用顯微鏡觀察植物標(biāo)本時(shí),學(xué)生可以根據(jù)視頻自己使用顯微鏡,觀察植物標(biāo)本,并將觀察到的結(jié)果和視頻進(jìn)行對(duì)比,對(duì)本節(jié)內(nèi)容更加了解。

2.在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

教師將學(xué)生分成多個(gè)小組,讓小組之間對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行討論,這樣的模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),幫助學(xué)生提高思維能力,在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式,教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,認(rèn)真分析學(xué)生的上課狀態(tài)。以學(xué)生為主進(jìn)行教育,翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。

3.樹立一種新型的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式就是教師提前課下備好課,上課講備課內(nèi)容將知識(shí)呈現(xiàn),以此講授給學(xué)生,學(xué)生只是咀嚼老師所講的內(nèi)容,不愿開拓思路。而采用翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生獨(dú)立觀看視頻學(xué)習(xí)生物內(nèi)容,教師布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題,在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到不懂的可以到網(wǎng)上自行百度。比如,學(xué)習(xí)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律時(shí),可以在網(wǎng)上搜索與本課內(nèi)容有關(guān)的視頻或者學(xué)術(shù)性文章,獨(dú)立學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容其實(shí)是比較難學(xué)的,但是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考研究,理解能力增強(qiáng),就能快速完成作業(yè)。

總之,通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,具有非常重要的意義。雖然在現(xiàn)階段開展翻轉(zhuǎn)課堂有很多困難,學(xué)生和教師都很難適應(yīng),但是只要堅(jiān)持,教師積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,就能使翻轉(zhuǎn)課堂更好地前進(jìn),為高中生物的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉文杰.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].生物技術(shù)世界,2015.

[2]楊繼紅.祁曉冉.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J].高等函授學(xué)報(bào),2011.

[3]王風(fēng)英.生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009.

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