張楊

摘 要：面對(duì)新課程改革下需要構(gòu)建的高效課堂，面對(duì)在信息技術(shù)呼喚下的教育個(gè)體，教師不能再走教育的老路，一定要改變教師“一統(tǒng)天下”的課堂教學(xué)局面。是的，現(xiàn)今要建立高效課堂，就應(yīng)該把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓他們成為真正的課堂主人，也就是奉行“以人為本”之道。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)相長(zhǎng)；主體性

在新課程改革的洗禮中，在信息技術(shù)氛圍的熏陶下，我汲取了很多新的教育理念和教學(xué)方法，我明白了教學(xué)并非灌輸，并非一味地“送去主義”，而應(yīng)該是“拿來(lái)主義”，即讓學(xué)生自己主動(dòng)去“拿來(lái)”，而且會(huì)選擇會(huì)篩選地“拿來(lái)”，最終獲得自己想要的東西。于是我把這種全新的教學(xué)理念在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用下貫穿于我的課堂中，不拘泥于形式，不固守于教參，為學(xué)生設(shè)置了豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)的借助下用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)屬于他們自主探究與合作的成果，我欣喜地發(fā)現(xiàn)其實(shí)教學(xué)也可以是一種“知識(shí)的飛揚(yáng)”，一種“快樂的分享”。下面和大家一起分享幾個(gè)小片段。

片段一：在信息技術(shù)下感受詩(shī)歌意境之美

必修1的語(yǔ)文課本中，第一單元是現(xiàn)代新詩(shī)，有《沁園春·長(zhǎng)沙》、有《雨巷》《再別康橋》、有《大堰河——我的保姆》。以前我都是一味地知識(shí)灌輸，分析意象、體會(huì)意境、感受情感等，還自認(rèn)為分析全面透徹，說(shuō)得自我陶醉，殊不知，知識(shí)不僅僅是你“送去”的，更應(yīng)該讓他學(xué)會(huì)自己“拿來(lái)”。新時(shí)代的學(xué)生在疏遠(yuǎn)了作者的寫作背景，不能很好地做到知人論世的前提下是很難潛心閱讀的，原本閃爍著時(shí)代氣息和文學(xué)魅力的現(xiàn)代詩(shī)歌也許在他們面前會(huì)顯得黯然失色。面對(duì)這樣的一個(gè)窘境，通過(guò)幻燈片的展示，通過(guò)歷史時(shí)代的再現(xiàn)，通過(guò)背景音樂的渲染，仿佛真正把我們帶進(jìn)那個(gè)年代、那個(gè)意境。把詩(shī)人之心和讀者之心拉得更近了，如有點(diǎn)文學(xué)底蘊(yùn)或是有著豐富想象的讀者或許還可以來(lái)一場(chǎng)與詩(shī)人穿越時(shí)空的會(huì)面和促膝長(zhǎng)談。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)有效的運(yùn)用，最大限度地解除了我在語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)中的煩惱。其次，學(xué)習(xí)詩(shī)歌最好的方法便是誦讀。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”放手讓學(xué)生自己去讀，去吟誦，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)不一樣的驚喜。他們會(huì)借助于現(xiàn)代信息技術(shù)尋找適合朗誦的背景音樂甚至通過(guò)幻燈片的展示來(lái)朗誦詩(shī)歌。記得我在講解《大堰河——我的保姆》之時(shí)，特別有學(xué)生借助于電視投影來(lái)展示自己母親操持家務(wù)和生活的點(diǎn)滴畫面來(lái)歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?。把課堂放手給學(xué)生，有時(shí)他們的創(chuàng)造能力完全會(huì)超乎你的想象。其實(shí)，語(yǔ)文就是感受生活，生活中處處有語(yǔ)文。

片段二：讓信息技術(shù)和表演藝術(shù)共同走進(jìn)古文的世界

古文的講解是高中語(yǔ)文的一大棘手難題，步入高中，必修一第二單元是古代記敘散文單元，有《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》三篇。經(jīng)過(guò)了再三思考，我的新課堂是這樣的：在多媒體信息技術(shù)的利用下，通過(guò)課件的精心制作，將朗誦、短視頻、圖片、聲音等途徑向?qū)W生提供最大的信息量，并讓學(xué)生將三篇古文都進(jìn)行了課堂表演，使艱澀枯燥的古文頓時(shí)散發(fā)著藝術(shù)和生活的氣息，且利用相機(jī)將同學(xué)們表演的視頻進(jìn)行了錄制。此外，我還特準(zhǔn)了兩位“攝影師”用手機(jī)對(duì)演員們的精彩演出進(jìn)行了全方位多角度的拍攝。教育就是一個(gè)“放手去愛”的過(guò)程，他們定會(huì)如同駿馬在想象的田野里盡情地馳騁著。如此我也明白了：現(xiàn)今時(shí)代的語(yǔ)文教師，單是有“復(fù)讀機(jī)”或“搬運(yùn)工”的職責(zé)是無(wú)法在其崗位上立足的，必須明白有時(shí)放手也是一種“愛”的表現(xiàn)，甚至?xí)斋@更多意想不到的驚喜。這樣，我們課堂里走出來(lái)的生命，才會(huì)是鮮活可愛、充滿靈性的。

新課程的學(xué)習(xí)給了我太多新的感悟，現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新和利用給了我更全新的課堂體驗(yàn)，我明白了如今的教師不只是“傳道授業(yè)解惑”，更要追隨學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，緊跟時(shí)代的腳步，順應(yīng)信息技術(shù)的潮流。正所謂“教無(wú)定法”，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡形式多樣化的課堂，教師的教學(xué)也要更多地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同樣這也是時(shí)代教育的需要。因此，現(xiàn)在我的課堂學(xué)生還是很喜歡的：不僅有朗誦表演，還有現(xiàn)場(chǎng)辯論；不僅有小老師上課，還有即興作詩(shī)；不僅有成語(yǔ)接龍，還有文本故事匯；不僅有語(yǔ)文你比劃我猜，還有“一站到底”等。

教學(xué)手段作為教學(xué)活動(dòng)的中介參與教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)課堂狀態(tài)最優(yōu)化的重要途徑。心理學(xué)研究表明：人們只從聽覺獲取知識(shí)，能夠記住的信息量占15%，單從視覺獲取知識(shí)，能記住的也只占25%，若兩者結(jié)合起來(lái)，獲取知識(shí)，能記住的就占65%。多媒體課堂教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是信息量大，呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動(dòng)、有感染力且概括性強(qiáng)，能將學(xué)生的視、聽覺結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，從而提高學(xué)生記憶的有效率，最終實(shí)現(xiàn)課堂狀態(tài)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師自身的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

李華，王紅.現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合[J].山西教育（教學(xué)版），2004（14）.