宋洪英

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，高中通用技術(shù)課程實驗取得了顯著的成果，但是仍存在很多的問題，通過大量的理論研究和多年實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，對高中通用技術(shù)課程實驗的現(xiàn)存問題提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高中教育；通用技術(shù)；課程實驗

相比于發(fā)達(dá)國家，我國的素質(zhì)教育推行相對較晚，尤其是高中階段的通用技術(shù)課程，目前還有很多人在認(rèn)識上存在很多誤區(qū)，諸多原因?qū)е抡n程發(fā)展不均衡，教學(xué)資源明顯不足。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，但也不能忽視學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段我國高中通用技術(shù)課程實驗存在的問題

1.對高中通用技術(shù)課程有認(rèn)識誤區(qū)

通用技術(shù)課程在高中階段已經(jīng)開設(shè)了十多年，但因為高中作為學(xué)生最重要的階段，備戰(zhàn)高考首當(dāng)其沖成為整個高中階段的重心，加之整個社會對高考的關(guān)注度相當(dāng)高，使社會上許多人對高中通用技術(shù)課程實驗不重視，甚至有很大的偏見，覺得通用技術(shù)課程學(xué)不學(xué)都沒有什么影響，這種非高考科目會影響學(xué)生高考，尤其在生活條件提高了之后，很多家長認(rèn)為生活中的技術(shù)產(chǎn)品等物品出現(xiàn)問題了有專門的工人維修，不需要自己動手。事實上，這就是對高中通用技術(shù)課程很大的誤解。這些對通用技術(shù)課程有誤解的人無法融入和適應(yīng)未來多元化社會的發(fā)展，甚至使學(xué)生無法在激烈的社會競爭中生存。

2.全國范圍內(nèi)高中通用技術(shù)課程發(fā)展不均衡

高中通用技術(shù)課程雖然是一門非常實用的課程，推廣以來，也得到了教育學(xué)界專家的高度認(rèn)可，但由于各地高中素質(zhì)教育發(fā)展的參差不齊導(dǎo)致通用技術(shù)課程發(fā)展也非常不均衡。像北京、上海、天津、深圳、廣州等注重素質(zhì)教育的國際化大都市都對通用技術(shù)課程的建設(shè)和推進(jìn)相當(dāng)重視，也涌現(xiàn)了很大一批高度追求素質(zhì)教育和個人生活技能的特色學(xué)校。但也有非常多的省市依然以傳統(tǒng)的備考理念為主，不能很好地落實通用技術(shù)課程，其中部分學(xué)校開設(shè)了，但是課時不夠，安排好的課程都被語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科瓜分；或者是缺乏專業(yè)的教師隊伍，效果不理想，甚至有些學(xué)校干脆就不開設(shè)此課程。

3.高中通用技術(shù)課程實驗資源嚴(yán)重不足

通用技術(shù)課程的開展需要有大量的實驗資源做基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程的資源主要包括硬件和軟件兩種，專門的實驗室、實驗設(shè)備和儀器、音頻視頻課件和模型掛圖等都屬于硬件資源；而校園和教研網(wǎng)絡(luò)、教參書籍等屬于軟件資源。從全國的情況來看，通用技術(shù)課程實驗室作為最為重要的硬件資源都不能完全配備，尤其在很多教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)。此外，有些配備了通用技術(shù)課程實驗室的學(xué)校卻沒有足夠的教學(xué)用具，或者是教學(xué)用具、實驗儀器設(shè)備質(zhì)量低劣，無法在教學(xué)過程中正常使用。

二、改善高中通用技術(shù)課程實驗現(xiàn)狀的對策

1.利用政策手段推動高中通用技術(shù)課程的開設(shè)

縱觀全國，通用技術(shù)課程推廣較好地區(qū)的教育系統(tǒng)都有一個思想開明的領(lǐng)導(dǎo)和一個強(qiáng)有力的政策文件，這兩個條件缺一不可。近年來中小學(xué)階段的體育、藝術(shù)等方面的素質(zhì)教育推行效果卓著，這都得益于全國推行的相關(guān)專項政策，在政策約束下開展素質(zhì)教育工作是不受阻力的。實際上，高中通用技術(shù)課程的推行也需要有相關(guān)政策作為基礎(chǔ)保障，政策的指定少不了一個有遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，科技創(chuàng)新已經(jīng)關(guān)系到民族的根本利益和國家的強(qiáng)盛，國際上同樣也對中小學(xué)技術(shù)教育高度重視，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)要及時看到這些與國際發(fā)展同步的動向，并用發(fā)展的眼光看待通用技術(shù)，再輔助政策手段，達(dá)到全面推動高中通用技術(shù)課程的目的。

2.提升各級教育部門對高中通用技術(shù)課程開展的執(zhí)行力度

有了與國際接軌的開明領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的政策支持，雖然可以全面推進(jìn)高中通用技術(shù)課程的開設(shè)，但是并不能保證課程實施的效果，這時就需要教育主管部門一級一級監(jiān)督下面的執(zhí)行情況。對于高考應(yīng)試的重視，對于非高考科目的輕視的傳統(tǒng)理念由來已久，雖然有政策文件對學(xué)校進(jìn)行約束，但經(jīng)常是檢查時都在開展，檢查后就松懈。對于此現(xiàn)象要把監(jiān)督機(jī)制作為常態(tài)工作進(jìn)行，保證通用技術(shù)課程的持續(xù)開展。

3.用社會力量推進(jìn)高中通用技術(shù)課程的發(fā)展

全面開設(shè)高中通用技術(shù)課程是教育部門的工作，而開設(shè)好通用技術(shù)課程單靠教育部門的力量是完全不夠的，這還需要眾多社會力量的支持。在現(xiàn)階段，我國優(yōu)秀的通用技術(shù)教師資源非常匱乏，許多教育工作者不愿意從事非主流課程的教學(xué)工作，因此，我們要借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，在短時間內(nèi)通過師范院校、技師學(xué)校等高等院校開設(shè)技術(shù)教育專業(yè)，從根源上解決通用技術(shù)教師數(shù)量和質(zhì)量上的問題。并通過政策支持解決通用技術(shù)教師的人事編制、職稱評定、資格認(rèn)證等問題，使通用技術(shù)教師得到社會認(rèn)可和個人價值的實現(xiàn)。

4.解決高中通用技術(shù)課程實驗活動的經(jīng)費問題

要實現(xiàn)高中通用技術(shù)課程高質(zhì)量的開展，就需要一定的經(jīng)費投入，而很多學(xué)校和教育主管部門對此課程的投入非常有限，因此，學(xué)校和教育部門要單獨設(shè)置通用技術(shù)課程的學(xué)科預(yù)算，在建設(shè)實驗室的同時保證教學(xué)所用儀器設(shè)備的供應(yīng)，同時還要對經(jīng)費的使用嚴(yán)格把關(guān)，避免造成浪費。

總之，在我國現(xiàn)階段，很多人對高中通用技術(shù)課程實驗還有不少認(rèn)識誤區(qū)，全國各地課程推進(jìn)的程度也不太均衡，有些地方甚至缺乏必要的教育資源。針對這些問題，本文作者提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

參考文獻(xiàn)：

陳登.通用技術(shù)課程的開展意義[J].中國高中教育，2013（25）：26.