錢(qián)小軍

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，新課程改革進(jìn)程日益加快。在高中教學(xué)中，信息技術(shù)課程地位與作用日趨提升，而現(xiàn)有的高中信息技術(shù)教學(xué)中面臨著諸多問(wèn)題與困難，嚴(yán)重影響著其教學(xué)質(zhì)量與效率。在介紹高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；出路

新時(shí)期，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才需求不斷增大，而作為信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率至關(guān)重要。但是，受各方面因素影響，高中信息技術(shù)教學(xué)面臨著諸多困難與問(wèn)題，特別是在新課改下問(wèn)題呈現(xiàn)出日益突出趨勢(shì)。因此，如何解決新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題成了相關(guān)教學(xué)老師必須面對(duì)的重要話題。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷深入，高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題日益突出，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.高中階段作為學(xué)生步入大學(xué)階段的重要時(shí)期，無(wú)論是從學(xué)校、教師，還是從學(xué)生家長(zhǎng)及自身，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視度不足。一方面，信息技術(shù)課程并未列入高考的重要學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)校在課程設(shè)置方面不足，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)間受限；另一方面，信息技術(shù)課程屬于非主要課程，這使信息技術(shù)教師師資隊(duì)伍建設(shè)方面受重視不足，信息技術(shù)教師教學(xué)缺乏積極性。此外，由于高中階段各學(xué)科教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，學(xué)生將過(guò)多的精力投入主課學(xué)習(xí)之中，而忽視了信息技術(shù)學(xué)科，這在很大程度上制約著高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法影響，高中信息技術(shù)教學(xué)手段單一，方法簡(jiǎn)略，與新課改要求具有較大差距。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師仍采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，現(xiàn)有的高中信息技術(shù)教師缺乏專(zhuān)業(yè)性，部分教師在授課過(guò)程中以完成教學(xué)任務(wù)為目的，而未真正地投入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。此外，從整體上來(lái)講，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)缺乏新穎感，例如，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而出現(xiàn)了很多教師經(jīng)常加快課程的教學(xué)進(jìn)度，而未考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，并且內(nèi)容單調(diào)，整體后果就是課堂氛圍不佳。

3.在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師過(guò)分地重視信息技術(shù)理論知識(shí)的傳授，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，如果教學(xué)過(guò)程中偏重于理論教學(xué)，而缺乏實(shí)踐技能培養(yǎng)，則易導(dǎo)致學(xué)生高分低能。對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)緊密將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)是上機(jī)操作的基礎(chǔ)，而上機(jī)操作又是檢驗(yàn)理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，高中信息技術(shù)教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而將過(guò)多精力放在理論講解中；另一方面，部分學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的配套投入中缺乏資金支持。此外，教師為避免學(xué)生玩游戲等，會(huì)出現(xiàn)切斷網(wǎng)絡(luò)端口的現(xiàn)象，進(jìn)而影響教學(xué)實(shí)踐性。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率提升對(duì)策

基于上述三點(diǎn)問(wèn)題，為滿足新課改要求，可通過(guò)采取以下幾方面對(duì)策，提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率，具體為：

1.提高高中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視度，培養(yǎng)高中教師素質(zhì)教育觀念，不斷強(qiáng)化高中信息技術(shù)教師的信息教學(xué)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破應(yīng)試教育體制要求，在教師體系中逐步提升信息技術(shù)教師地位與作用，以推進(jìn)高中信息技術(shù)教育的培養(yǎng)力度。作為教師，應(yīng)該具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不因?yàn)檎n程的主次關(guān)系而忽視教學(xué)的改革與創(chuàng)新，更不能為了完成任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，提升高中生參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)宣傳引導(dǎo)、組織活動(dòng)的形式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的重要性。

2.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)單一、落后的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性與主動(dòng)性。新的教學(xué)背景下，尤其是新一輪的教學(xué)改革對(duì)高中信息教育提出了新的要求，因此，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。一方面，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)中；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及提高他們的自信心。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利用信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造，把信息技術(shù)教學(xué)與其他的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

3.加強(qiáng)高中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化高中生信息技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力。一方面，提高學(xué)校相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備配套的各方面投入，為開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造有力平臺(tái)；另一方面，通過(guò)組織各種活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，提升實(shí)踐操作技能。

總而言之，新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)更加明確，任務(wù)更加清晰，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率提出了更高要求。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率。

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