陳珍珍

一、引言

隨著對(duì)外開放步伐的加快和國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流日益頻繁，因此，英語能力成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這無疑對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教師只有不斷提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地提升學(xué)生的英語水平，才能滿足社會(huì)對(duì)英語人才的要求?；诖?，大學(xué)英語教師必須加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)研究，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。

二、改革教學(xué)理念

1.樹立“以人為本”的教學(xué)理念

2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重塑師生角色，實(shí)現(xiàn)由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)該樹立“以人為本”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)設(shè)置、心理需求等開展英語教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主體和中心。

2.樹立“知行合一”的教學(xué)理念

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于應(yīng)用，因此，教師應(yīng)該從跨文化交流的實(shí)際需求出發(fā)，樹立“知行合一”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位和素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，為促進(jìn)學(xué)生的語言實(shí)踐和滿足學(xué)生的崗位需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.樹立“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

“授之以魚不如授之以漁”。要想切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)該樹立“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，不僅傳授英語知識(shí)，更傳授學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從根本上提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、改革教學(xué)方法

要想同時(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)的 “質(zhì)”與“量”，大學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，使之適應(yīng)教學(xué)改革的需求。以下以分層次教學(xué)法和情境教學(xué)法為例，探討如何改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.分層次教學(xué)法

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，使不同英語基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同認(rèn)知能力的學(xué)生只能接受“整齊劃一”的課堂教學(xué)，往往出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不著”的窘?jīng)r。針對(duì)這種情況，為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以嘗試采取分層次教學(xué)法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行“三分層”：一是將學(xué)生分層。教師根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、平時(shí)的課堂表現(xiàn)和個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿，將學(xué)生分成A、B、C三層。二是教學(xué)分層。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、選取不同的教學(xué)方法來開展教學(xué)。三是評(píng)價(jià)分層。對(duì)于不同層次的學(xué)生，用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鑒定與評(píng)估。通過分層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性和成就感，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“Attitude”這一單元的時(shí)候，教師進(jìn)行如下分層教學(xué)：①目標(biāo)分層：A層學(xué)生需要掌握重點(diǎn)詞匯的用法，了解文章大意；B層學(xué)生需要熟練應(yīng)用重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句與對(duì)話交流，對(duì)文章中包含的重點(diǎn)句型、整體結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有較為清晰的認(rèn)識(shí)；C層學(xué)生需要能夠模擬文章情境進(jìn)行跨語言交流。②方法分層：針對(duì)A層學(xué)生，采取游戲教學(xué)法，通過開展“詞匯記憶打擂臺(tái)”的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；針對(duì)B層學(xué)生，采取小組討論法，鼓勵(lì)學(xué)生通過交流和討論，自行總結(jié)文章中的重點(diǎn)詞匯的含義及用法，并從中探索學(xué)習(xí)規(guī)律；針對(duì)C層學(xué)生，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生布置“情景劇演出”的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，撰寫劇本并進(jìn)行排練，在全班進(jìn)行匯報(bào)演出。③評(píng)價(jià)分層：針對(duì)A層學(xué)生，采取卷面閱分評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己真實(shí)的詞匯掌握情況，并針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)加以鼓勵(lì)或鞭策；針對(duì)B層學(xué)生，采取課堂點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)；針對(duì)C層學(xué)生，采取成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的表演成果錄下來，存入到“成長(zhǎng)檔案”當(dāng)中。通過分層次教學(xué)法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.情境教學(xué)法

英語教學(xué)需要在良好的語言環(huán)境下進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以采取情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Intercultural Communication”這一單元的時(shí)候，教師利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生分別播放西方國(guó)家的“餐廳”“賓館”“辦公室”和“公交站”四個(gè)交際情境，并要求學(xué)生通過觀看視頻，總結(jié)視頻中的重點(diǎn)詞匯和句型，并發(fā)現(xiàn)中西方國(guó)家在社交禮儀中的異同。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模擬視頻情境開展角色扮演練習(xí)，將聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合能力的提升，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、改革教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的方法和手段。教師應(yīng)該善于利用這些現(xiàn)代化、信息化的方法和手段，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.利用多媒體開展教學(xué)

多媒體是集圖片、音頻、視頻等形式于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)內(nèi)容豐富、形式新穎、形象直觀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行范文朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生模擬范文中的語音語調(diào)開展口語練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境，提高口語教學(xué)質(zhì)量。再比如，在詞匯教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過“詞配圖”“詞配景”的方式，開展直觀教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯理解能力和記憶能力，提高教學(xué)效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具備監(jiān)控、管理、分組等多項(xiàng)功能，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，開展多種多樣的課堂活動(dòng)，提升英語教學(xué)的趣味性、組織性和多樣性。例如，在傳統(tǒng)英語課堂上，由于人數(shù)多、場(chǎng)地小、時(shí)間少等問題，導(dǎo)致學(xué)生在開展小組討論的時(shí)候，教師難以進(jìn)行監(jiān)督、組織與指導(dǎo)，難以保證教學(xué)效率和質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下的英語課堂，則能夠擺脫這種窘境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分組功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組；利用監(jiān)控功能，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和討論進(jìn)展；利用交互功能，參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控；利用共享功能，將各組的討論結(jié)果在班級(jí)進(jìn)行共享，方便不同小組之間互相學(xué)習(xí)。總之，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠大大提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)改革是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分，教師應(yīng)該從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

1.改革評(píng)價(jià)主體

改革后的大學(xué)英語教學(xué)的主體是學(xué)生，那么評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)也應(yīng)該有學(xué)生參與其中。教師可以通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)參與者與接受者的雙重身份中，更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

2.改革評(píng)價(jià)方式

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的單一依靠卷面評(píng)分開展教學(xué)評(píng)價(jià)的方式顯然無法滿足英語教學(xué)的需求。教師可以嘗試采用課堂點(diǎn)評(píng)、隨堂測(cè)試、階段測(cè)試、活動(dòng)表現(xiàn)、成果展覽等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，繼而使課堂質(zhì)量得以提高。

3.改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了避免出現(xiàn)“高分低能”和“啞巴英語”局面，教師應(yīng)該改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法、能力、習(xí)慣、情感、興趣、表現(xiàn)等諸多因素納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、改革課外教學(xué)活動(dòng)

一般來說，教師在研究如何提高教學(xué)質(zhì)量這一問題的時(shí)候，都將眼光局限在課堂之上。事實(shí)上，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅要對(duì)課堂教學(xué)的方法和手段進(jìn)行改革，還要拓寬教學(xué)渠道，將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，通過創(chuàng)新教學(xué)形式來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)課外教學(xué)活動(dòng)研究，通過多種途徑開展隱性英語教學(xué)。

1.舉辦校內(nèi)活動(dòng)

良好的校園文化和豐富的英語活動(dòng)，能夠營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過創(chuàng)辦英語板報(bào)、組織口語演講比賽、排演英語經(jīng)典短劇、組織英語知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)和英語實(shí)踐當(dāng)中，提高他們的英語能力，提高英語教學(xué)效率。

2.強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)

為了提高英語教學(xué)的普及性和滲透性，教師可以將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)課內(nèi)教學(xué)加以強(qiáng)化與鞏固。例如，教師可以通過組織英語學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)辦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)專欄、分享英語微課資源、布置英語課外閱讀任務(wù)等方式，幫助學(xué)生在課外對(duì)課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，將有限的課內(nèi)空間進(jìn)行無限的課外延伸，為學(xué)生消化、理解和吸收課內(nèi)知識(shí)提供幫助，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

本文從大學(xué)英語教學(xué)的理念、方法、手段、評(píng)價(jià)和課外活動(dòng)幾個(gè)方面，針對(duì)如何推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量這一話題展開討論。加強(qiáng)改革與創(chuàng)新，是大學(xué)英語發(fā)展的必然趨勢(shì)和內(nèi)在需求。作為一名大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索，為推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力全面發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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