林文春

摘 要：隨著新課改的不斷深入，經(jīng)歷課改風暴的洗禮，高中生物教師應當結(jié)合新時代的教學理念，結(jié)合時代特征以及學生的心理特征，制定出符合時代特色的教學模式。在教學實踐中，不斷完善教學手段，為學生開辟一條新時代的創(chuàng)新教學之路，提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成效。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；創(chuàng)新

生物教師應當結(jié)合新課改的教學理念，采用科學有效的教學方法，巧設(shè)教學情境，構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，提升生物的可接受性。在教學中激活學生的主人翁意識，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主探究性學習，為學生開創(chuàng)一條全新的教學之路，提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。

一、興趣導入、啟發(fā)式教學模式

興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)使下，學生會主動參與到課堂活動中。因此，生物教師應當認真研讀教材，提煉其中有價值的教學信息，利用靈活多變的教學手段，豐富教學內(nèi)容，使其以全新的形式出現(xiàn)在學生面前，提高生物教學的可接受性，因勢利導啟迪學生的智慧。

例如，在教學“細胞呼吸”的相關(guān)內(nèi)容時，生物教師可以從學生的興趣入手，為學生構(gòu)建一個有歸屬感的課堂氛圍。首先，生物教師可以利用一段NBA的視頻集錦進行新課導入，吸引學生的注意力，調(diào)動起學生的積極性，順勢進行課堂教學。

教師：同學們！勒布朗·詹姆斯的運動天賦是不是特別高（學生熱情高漲）

學生1：確實很高，身體特別power，每次看到他打球的時候，內(nèi)心特別激動。

學生2：他的身體素質(zhì)很逆天，經(jīng)常上演平框扣籃，場面特別震撼，是我心中的MVP。

教師：看來大家都是詹姆斯的鐵桿FANS，那么今天就讓我們看下一組圖片（將2012年NBA總決賽，詹姆斯抽筋摔倒時的圖片呈現(xiàn)在學生面前）

教師：詹姆斯這么逆天的身體素質(zhì)，也會有體力不支的時候，大家知道為什么詹姆斯會抽筋摔倒嗎？（學生沉默不語，課堂沉寂下來）

教師：那是因為在這樣高強度的劇烈運動下，詹姆斯的骨骼肌細胞出現(xiàn)了無氧呼吸，肌肉酸脹，最終體力不支，抽筋摔倒（學生眼前一亮，恍然大悟）

教師：今天我們就走進“細胞呼吸”這一課時，去探尋詹姆斯身體天賦的奧秘（課件出現(xiàn)板書）

……

生物教師應當充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，從學生的興趣入手，一段優(yōu)美的音樂、一個發(fā)人深省的故事、一段震撼人心的影音片段都可以成為教師導入新課的教學手段，豐富教學內(nèi)容，提升生物的可接受性，提高學生的學習成效。

二、構(gòu)建和諧輕松的學習氛圍

在日常教學中，生物教師應當尊重學生的主體地位，激活學生的主人翁意識，利用多媒體等現(xiàn)代教學工具，將課前精心準備的PPT課件呈現(xiàn)在學生面前，發(fā)揮其直觀性教學優(yōu)勢，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感官，促進感性認知向理性認知的跨越。

例如，在教學“光合作用”相關(guān)知識時，為了讓學生了解光合作用的過程以及其中物質(zhì)變化和能量變化和葉綠素中的色素知識。生物教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上進行演示：光合作用的過程圖，能量的轉(zhuǎn)換圖呈現(xiàn)在學生面前，在課堂上引導學生進行討論交流，給學生提供一個自主學習的空間，發(fā)散學生的思維，自己歸納本課時的相關(guān)知識點，最后教師再對學生歸納的知識點進行補充、針對學生學習中出現(xiàn)的學習問題進行糾正和指導，一堂高效的生物教學課應運而生。

生物教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，給學生足夠的時間和空間，啟迪學生的智慧，通過自主學習、獨立思考、科學分析、認真歸納提高學生的自主學習能力，最后教師對教學過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，學生一直處于思維活躍的狀態(tài)中，有利于學生的學習發(fā)展。

三、科學教學手段，引發(fā)思維浪潮

生物是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，生物學教材中部分抽象的知識點，語言枯燥乏味，學生不能馬上理解，由于在傳統(tǒng)教學課堂中部分生物教師高估了自身的主導作用，課堂以“單向式”教學模式為主，忽視了學生的主體地位，學生跟著教師的思想走，不利于學生的學習成長，高中生的生理和心理都趨于成熟，在漫長的學習生涯中逐漸形成了一定的思維定式?；诖?，生物教師應當革新教學觀念，發(fā)揮校園實驗室教學優(yōu)勢，在教學中引入小學合作學習教學方式，將主動權(quán)、話語權(quán)交給學生，激活學生的主人翁意識，激發(fā)學生的內(nèi)部潛能，促進學生共同進步，為今后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

生物教師將課堂轉(zhuǎn)向?qū)嶒炇遥孕〗M合作學習的方式引導學生進行探究性學習，集思廣益，小組成員各自發(fā)揮特長，為小組貢獻一份力，不僅能提升學生的集體榮譽感，也能提高學生的動手實踐能力，對學生的學習成長有積極意義。

總之，新課改背景下的生物教學要求生物教師能夠在教學實踐中不斷完善自身的教學方法，構(gòu)建以學生為主的課堂，從興趣入手，不斷提升學生的學習能力，為學生的學習提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。

參考文獻：

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