寧紅琴

摘 要：實(shí)驗(yàn)證明，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式能改變高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目的以及焦慮的情感因素。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)以及英語(yǔ)成績(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性定量的分析，結(jié)果表明，合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不僅有助于提高高中生的英語(yǔ)成績(jī)，還能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)證明；把握教材

自20世紀(jì)以來(lái)，合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)教學(xué)及其他學(xué)科領(lǐng)域備受矚目，因此其存在的優(yōu)勢(shì)也在諸多的實(shí)驗(yàn)中得到了證實(shí)。研究人員察覺(jué)了合作學(xué)習(xí)的重要性，并且對(duì)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在教學(xué)方面獲得的成果進(jìn)行了深入的研究。但是由于關(guān)于通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高高中生英語(yǔ)成績(jī)這方面的探討較少，文章也只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)對(duì)高中生英語(yǔ)成績(jī)的影響進(jìn)行討論。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)發(fā)源于20世紀(jì)的美國(guó)，合作學(xué)習(xí)的定義是指，學(xué)生為了達(dá)成共同的目標(biāo)，有目的性和明確責(zé)任分工來(lái)互相學(xué)習(xí)。到20世紀(jì)末我國(guó)也開(kāi)展了對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究，并且獲得了良好的教學(xué)成果。研究表明合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增添了新鮮活力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組學(xué)員進(jìn)行溝通和交流，共同分享學(xué)習(xí)的資源，從而緩解怕出錯(cuò)和丟面子的憂慮心理，有助于減輕寫(xiě)作時(shí)的憂慮情緒，繼而提升寫(xiě)作水平。因此，文本以高中生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)檠芯空n題，采取定性與定量研究相融的方式，探討合作學(xué)習(xí)對(duì)高中生英語(yǔ)成績(jī)的影響。

二、合作學(xué)習(xí)的方法

對(duì)學(xué)生合理、科學(xué)的分組是成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組模式分配。

1.小組合作學(xué)習(xí)的形式變化多樣，能有效提高高中生學(xué)習(xí)的效率

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單一乏味的教學(xué)方式只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，只有保持不斷創(chuàng)新，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。老師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容對(duì)小組進(jìn)行劃分，比如，可以在語(yǔ)音和口語(yǔ)的教學(xué)中，將小組內(nèi)部再進(jìn)一步劃分，以兩人的形式，相互變音，模擬對(duì)話。還可以四人的形式進(jìn)行無(wú)限討論，根據(jù)環(huán)境設(shè)定情景表演以及各小組之間展開(kāi)辯論。在閱讀的教程中采取“切塊拼接”方式，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)同一篇閱讀的內(nèi)容，輪流傳遞所學(xué)的內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)的方式有效提升了學(xué)生的人文素質(zhì)及道德素養(yǎng)

國(guó)家倡導(dǎo)的高等教育理念就是“教書(shū)育人”，學(xué)習(xí)者不僅在小組合作中學(xué)到了豐富的知識(shí)與技能，還可以通過(guò)相互協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)顧全大局及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，每個(gè)人都能及時(shí)完成各自承擔(dān)的任務(wù)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提升了自身的道德素養(yǎng)。

三、完美把握材料難度，科學(xué)設(shè)定討論題目

不論是過(guò)于難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的閱讀材料，對(duì)學(xué)生能力的提高都是不利的，進(jìn)而會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)的模式淪為形式化，所以，教師要為學(xué)生選取題材各異且豐富多樣的閱讀材料。把握好文章內(nèi)容的深度和詞量，既能提高學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力，又略微具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、上網(wǎng)查資料以及查閱字典的方法找到答案，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們自愿地加入到小組合作學(xué)習(xí)中去。另外，布置給學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的實(shí)際能力，難度適宜并生動(dòng)有趣，繼而提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。

四、合作學(xué)習(xí)的方法促進(jìn)高中生英語(yǔ)成績(jī)的有效提升

結(jié)合學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣由之前的48%增長(zhǎng)至70%；感覺(jué)課堂氣氛、環(huán)境、教學(xué)以及教材對(duì)教學(xué)的影響由實(shí)驗(yàn)前的40%增長(zhǎng)至75%；成績(jī)動(dòng)機(jī)由實(shí)驗(yàn)前的60%增長(zhǎng)至75%。除媒介動(dòng)機(jī)有所下降，出國(guó)動(dòng)機(jī)與之前基本一致。然而未采取小組合作策略的班級(jí)，除情境、興趣及責(zé)任動(dòng)機(jī)略微增長(zhǎng)外，成績(jī)和發(fā)展等都有不同程度的下降。由此可見(jiàn)，不同水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有助于增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

本文針對(duì)高中生英語(yǔ)成績(jī)的影響因素進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探究，敘述了合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的重要意義，同時(shí)為現(xiàn)代教學(xué)注入了新鮮活力，繼而提高了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但其中也有諸多不足，譬如，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組該如何有效地進(jìn)行操作，如何合理地將教師講解與小組合作相結(jié)合，怎樣評(píng)估各小組學(xué)習(xí)效果，這些問(wèn)題都將為以后合作學(xué)習(xí)對(duì)高中生英語(yǔ)成績(jī)影響的實(shí)證研究提供參考依據(jù)。

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