唐英+王碩

摘 要：文章通過問卷調(diào)查高職大學生課外閱讀情況，分析大學生課外閱讀存在的主要問題及原因，提出相關(guān)的建議和對策，為促進職業(yè)院校教育教學和圖書館管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：大學生；課外閱讀；調(diào)查與分析

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0020-02 收稿日期：2016-10-19

作者簡介：唐 英（1981—），女，四川綿陽人，寶雞職業(yè)技術(shù)學院教師，講師，碩士研究生。

“腹有詩書氣自華”，可見閱讀對提高素養(yǎng)和陶冶情操的重要作用。筆者以寶雞職業(yè)技術(shù)學院為個案，從閱讀的外顯行為和內(nèi)在心理兩大方面進行調(diào)查分析，其中外顯行為包括閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀方式和閱讀環(huán)境四個維度；閱讀心理包括對閱讀的認知、閱讀時的情感體驗、閱讀的堅持性、閱讀動機四個維度。此次調(diào)查于2016年7月實施，采取隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷270份，收回有效問卷246份，有效回收率為91.1%。

一、調(diào)查結(jié)果

1.課外閱讀的外顯行為

調(diào)查結(jié)果表明，在閱讀時間上：12%的學生每天都閱讀，7%的學生每周有三天會閱讀，27%的學生基本不閱讀。在閱讀內(nèi)容上：12%的學生閱讀內(nèi)容為新聞，37%的學生閱讀文學作品，51%的學生閱讀生活和休閑娛樂內(nèi)容。在閱讀方式上：只有8%的學生閱讀時經(jīng)常做筆記，46%的學生偶爾做筆記。55%的學生閱讀內(nèi)容來自老師、同學或媒體的推薦，45%的學生的閱讀內(nèi)容來自自己根據(jù)需要進行的搜索和選擇。11%的學生精讀，30%的學生略讀，46%的學生視具體情況選擇閱讀方式。16%的學生以紙質(zhì)閱讀為主，49%的學生以電子閱讀為主，31%的學生兩種閱讀方式兼有。在閱讀數(shù)量上：19%的學生每天閱讀30頁以上，75%的學生每天閱讀10頁左右，6%的學生從來不閱讀。

2.課外閱讀的內(nèi)在心理

對課外閱讀的認知上：91%的大學生認為課外閱讀可以提高人文素養(yǎng)，48%的學生認為未來社會紙質(zhì)閱讀會越來越少，58%的學生認為沒有時間閱讀的原因主要是其他娛樂方式占用了課外時間，25%的學生忙于學習沒有時間進行課外閱讀。學生認為電子閱讀的優(yōu)勢是攜帶方便、查找快捷和信息豐富，但它的最大缺點是眼睛容易疲勞。在閱讀情感上：只有13%的學生認為閱讀比其他娛樂活動更讓人快樂。在閱讀的堅持性上：不到40%的學生會制訂閱讀計劃并堅持閱讀。在閱讀動機上：學生閱讀的目的依次是擴充知識、休閑娛樂、提高成績和提高修養(yǎng)。

二、存在的問題及原因

1.閱讀態(tài)度呈現(xiàn)功利性和消遣性

調(diào)查顯示，大學生約有63%的課外閱讀是為了休閑娛樂，主要原因有三：一是娛樂性內(nèi)容簡短，讀起來通俗易懂。二是中外名著篇幅較長，內(nèi)容深奧，離現(xiàn)實生活太遠，花費很長時間才能讀懂。三是大學生普遍認為即使讀了幾本名著，也不像學好英語、電腦那樣，對將來就業(yè)產(chǎn)生直接影響。

2.閱讀無計劃，隨意性大

調(diào)查顯示，不到40%的學生會制訂閱讀計劃并堅持閱讀，主要原因有三：一是沒有樹立正確的讀書觀，對課外閱讀的意義和重要性認識不足。二是大學生課外閱讀具有很大的盲目性，容易跟風。三是在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，大多采用快餐式的瀏覽型閱讀，隨意性大。

3.閱讀目的不明確

調(diào)查顯示，大學生閱讀容易隨大流，不知道讀什么書。主要原因有三：一是閱讀焦點分散，閱讀時很少思考，總提不起精神，心不在焉等。二是不知道該讀什么書，不知如何選擇。三是對閱讀本身缺乏思考，對閱讀缺少期待。

4.閱讀的時間減少

調(diào)查顯示，82%的大學生每周閱讀少于三天甚至不閱讀，主要原因有三：一是由于讀書學習的目標不明確，課外閱讀的興趣不高以及資源的不合理利用。二是圖書館服務(wù)和引導不到位，大學生對豐富的藏書沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣。三是其他娛樂活動占據(jù)了大學生大量的課外時間。

三、對策及建議

1.培養(yǎng)大學生正確的閱讀觀

（1）要認識到閱讀的重要性。閱讀中外名著可以使學生從中受到博大精深的知識的熏陶，積累比較深厚的文學底蘊和綜合修養(yǎng)，這對他們的成長大有裨益。廣西藝術(shù)學院院長黃格勝說：“學生時代讀書不能太注重實用，太注重功利性，讀書的目標要大，現(xiàn)在沉得住氣讀書，將來才能成才，才有厚度，有后勁，過于急功近利的人，只能解決飯碗問題，是不可能成大器的?！?/p>

（2）閱讀要有計劃性。我們可以指導學生從如下三方面來做：第一，定期定量閱讀一定數(shù)量的書籍，并及時記錄自己的觀點和看法。第二，記好筆記，寫好隨筆，只有在思考中讀書，才能跳出書籍，獲得更多知識。第三，堅持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決的方法，潛心寫好讀書心得。

（3）閱讀要有系統(tǒng)性。閱讀可分為碎片化閱讀和系統(tǒng)性閱讀。如果說碎片化閱讀是甜點，那么系統(tǒng)性閱讀就是正餐。碎片化閱讀容易讓我們被動地成為信息的接收器，而系統(tǒng)性閱讀則可以把握主動權(quán)，享受思考的過程，并在這個過程中與作者進行跨越時空的對話，產(chǎn)生碰撞，引發(fā)共鳴，把自己變成信息的處理器，充分享受這個過程。

2.發(fā)揮“閱讀療法”的作用

大學生正處于青春后期，面臨著求學、求職、求偶三大人生問題，對自我的認同、學業(yè)的成敗、職業(yè)生涯的規(guī)劃、社會交往的拓展、與異性的關(guān)系等都會為其帶來心理壓力，產(chǎn)生心理困擾。為了有針對性地通過“閱讀療法”釋疑解惑，為學生提供一條指導性的路徑，課外閱讀必須與學校心理健康教育工作緊密結(jié)合，通過心理健康教育中心及時了解和把握學生困惑的成因和動向，幫助和指導學生選擇最適合的讀物。輔導員可以通過各種班級活動，向?qū)W生推薦心理療愈的讀物，通過師生之間的閱讀交流與分享，及時化解學生心中的困惑和苦悶。

3.學校要創(chuàng)設(shè)愛閱讀的氛圍

（1）以人文素質(zhì)教育為契機，激發(fā)學生的讀書興趣。人文素質(zhì)的教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，以知識傳授、環(huán)境熏陶和自我實踐的形式使其升華為人的內(nèi)在品質(zhì)。大學生必須接受人文素質(zhì)的教育。讀書與人文素質(zhì)教育二者之間相互依存、相互發(fā)展，是一個無限循環(huán)往復的過程。

（2）適當開設(shè)人文經(jīng)典閱讀課。一方面，學校既要重視與學生就業(yè)密切相關(guān)的課程，也要重視人文、社會科學和藝術(shù)類課程，同時開設(shè)國學、美學、歷史等人文科學方面的選修課，為學生提供更多的選擇機會。另一方面，學?？梢酝ㄟ^學生會、讀書會等社團組織豐富多樣的經(jīng)典誦讀活動，創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀氛圍。

（3）進一步提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量。首先，圖書館應努力為師生提供一個優(yōu)雅的閱讀環(huán)境和氛圍，做到借閱一體化服務(wù)，保持借閱場所窗明幾凈，圖書擺放井然有序，各類書刊資料齊全。其次，圖書館開放時間必須充足，為學生借閱提供方便。最后，圖書館要采取多種形式，通過廣泛的宣傳，推薦優(yōu)秀的書刊資料，激勵學生多讀書、讀好書，以滿足他們的求知欲望。

參考文獻：

彭繼玉.大學生閱讀多樣性與圖書館閱讀服務(wù)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型——以湖南財政經(jīng)濟學院為例.圖書館研究，2013，（6）.

趙新龍，李健美.高職學生的閱讀現(xiàn)狀及圖書館的有效措施.高教論壇，2011，（10）.