江西省贛州市尋烏縣上坪中小學 鐘龍玉

淺談初中英語寫作教學

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寫作過程不僅是展現(xiàn)學生學習認知情況的主要方式，還是考驗學生語言組織和學習思維的關鍵工具。英語作文寫作與語文寫作最大的不同在于學生的寫作習慣，語文習作更加偏向于從具象的事物和物體中感悟出更加深刻的學習思想，英語寫作則是要求學生能夠用較為詳細精確的語言方式來表述具體的事實，一般來說，學生主要可以表述清楚，字里行間沒有明顯的語法錯誤，字跡較為整齊工整，那么就可以得到高分。因此，教師在進行初中英語教學的時候要注重對學生寫作能力的提升，可以從大量的優(yōu)秀范文中找到一定的寫作規(guī)律和格式，然后套用到具體的寫作題材中，推動初中英語作文指導教育工作的高效發(fā)展。

初中 英語寫作 有效教學 指導

俗話說的好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。英語寫作教學應該從學生的寫作興趣培養(yǎng)入手，從不同的寫作題材中摘取出最適合學生實際發(fā)展的題目，然后激發(fā)學生的寫作熱情。對此，由于初中學生的興趣關注點不同，那么教師所要為學生提供的寫作題材范圍也要有所擴充，可以涉獵到日常生活中的方方面面，把優(yōu)秀的寫作格式傳授給學生，讓他們自主的進行設計和分析，提高對于寫作的效率。很多學生抱怨自己不能夠寫一篇優(yōu)秀的文章，其實主要的原因學生沒有形成一定的寫作自信心，在動筆時沒有聯(lián)想到之前學習過的一些英語，導致出現(xiàn)了學用分離的情況，對此，教師應該多為學生營造良好的教學情景，。讓學生可以在面對相對類似的寫作題材時可以有源源不斷的寫作素材可以供給寫作，完成各種類型的優(yōu)秀寫作文章。

一、加強學生情景式寫作培養(yǎng)

一旦可以最大化的消除學生的寫作畏懼心情，那么學生就可以從容的完成不同類型的寫作任務。從而在一定的寫作成就感引導下逐步提升自己的寫作質量，使寫作教學更加具有自主性和主動性。當然，培養(yǎng)學生這種優(yōu)秀的學習習作習慣是需要教師進行有效引導的，如果可以在實踐教學課堂中引入一些具體的教學情景的話，那么學生的學習理解層次就會更上一層樓，對于一些語言使用的具體情景有清晰明確的使用概念。比如說，教師為了加強學生的英語生活化訓練情景感悟，可以讓學生自己設計具體的寫作情景，比如說從商城進行購物或者是旅游景點的進行接待，書店買書或者是戶外場所幫助別人之類的動態(tài)情景。學生在這種情景演繹中鍛造自己對于英語具體情景使用語言的靈活運用，可以讓學生分成不同的學習小組進行編排對話，然后在全班同學面前進行展示和分享。激發(fā)學生的寫作熱情，轉換自己的寫作角度，將過去的“要我寫”轉變?yōu)榱恕拔乙獙憽?。提升對于情景式英語實用技巧的熟練掌握程度，使自己的寫作作品更加完整充實。

二、將閱讀與寫作結合起來

英語寫作教材不僅是學生鍛造自己寫作能力主要工具，也可以為學生的有效學習整理工作帶來一定的便利和幫助。教師要多引導學生去整理自己學習過程中遇到的一些好的英語詞匯和語句段落，然后結合課本要求學生應該掌握的基本語言使用能力來綜合，可以模仿哪些優(yōu)秀的寫作范文。比如說在學習“Unit 7 the healthy lifestyle”時，教師可以讓學生把自己對于健康生活方式的理解融入到具體的寫作作品中，多去從閱讀材料中尋找一些好的詞匯和句型，合理的進行創(chuàng)造，提升學生的即興寫作水平。當然，可能很多學生覺得這樣的寫作任務和寫作要求有一定的學習難度，因此教師可以對學生的學習要求有所降低，不要求每個學生都可以完美的進行學習知識點對接，只要可以大體了解閱讀材料的基本意思，然后用英語總結出來即可。提高學生的課堂學習參與度，從而循循善誘的進行學習層次的深化，推動學生寫作水平的逐步提升。

三、訓練學生勤動筆

寫作說到底就是要求學生多動筆頭來提升自己的寫作能力，俗話說的好，熟能生巧，如果學生可以養(yǎng)成持之以恒的寫作習慣，那么毋庸置疑學生寫作水平就會突飛猛進。雖然不要求每天都要進行練筆，但是教師可以利用具體的寫作激勵制度來提升學生的寫作頻率，比如說可以從寫的好的文章中挑選出不同類型的幾篇進行班級展覽，讓學生多去觀摩哪些優(yōu)秀范文。這樣一來，不僅那些寫作能力較好的學生可以從中得到激勵，增強自己的寫作自信心，而且還可以帶動全班同學進行寫作能力的整體提升。當然，評選優(yōu)秀作品的工作任務不僅僅可以靠教師完成，教師還可以讓學生自己評價，鍛造學生對于優(yōu)秀文章的理解層次，挑選一些英語口語較好的同學進行誦讀，為學生的寫作能力經驗接力提供良好的寫作學習環(huán)境。比如說在學習“Unit2 the best club”時，由于每個學生對于課文的理解層次不同，教師要求學生完成的學習任務質量也不同，教師可以從學生中間挑選出不同的文章進行全班同學的修改或者是欣賞，既不打擊學生的寫作自信心，還可以提升學生的寫作興趣，豈不美哉？

【結 語】

由于初中英語寫作的分值在考試中占了很大一部分比重，任何一個初中英語教育工作者都不能夠忽視對于學生寫作能力水平的培養(yǎng)，但是只有最適合學生能力提升的教學手段和教學模式才是最科學最搞笑的。對此，希望每個教育工作者都是從實踐中摸索出屬于自己教學特點的教育理念，推動初中英語寫作課堂教學質量水平的提升。

【1】齊玉璞.如何在初中英語課堂教學中提高學生的寫作能力【J】.現(xiàn)代教育科學

【2】方莉莉.初中階段如何提高學生英語寫作能力【J】青少年日記·教育教學研究