江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)實驗小學 倪寶玉

網(wǎng)絡語言對小學語文作文教學的沖擊

江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)實驗小學 倪寶玉

本文分析了網(wǎng)絡語言的具體表現(xiàn)形式和其不規(guī)范性、隨意性、低俗性對小學語文作文教學造成的沖擊，并討論了這種情況下教師的應對策略。

網(wǎng)絡語言 小學 作文 沖擊

一、引言

網(wǎng)絡語言作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的衍生品，與人們生活發(fā)生緊密的聯(lián)系，學生對新鮮事物的親近性導致其容易將網(wǎng)絡語言運用到寫作練習中。本文的研究目的，在于分析網(wǎng)絡語言的表現(xiàn)形式和對寫作教學產(chǎn)生的具體沖擊，并在此基礎(chǔ)上提出合理化對策。

二、網(wǎng)絡語言的具體表現(xiàn)形式

1.火星體

火星體是一種在00后學生常用的小團體化的個性化語言，類似于“每迗想伱誃①遍”的表達形式讓人頗費腦筋，容易造成閱讀和交流障礙。以“囧”字為例，該字由于形似一張皺眉張嘴的臉部特寫，表達悲傷無奈等多種情感，被網(wǎng)民熱用，最后竟然通過了廣電總局的審查，出現(xiàn)在電影的片名中，登上藝術(shù)殿堂，這不能不說是一種網(wǎng)絡語言對傳統(tǒng)文字的沖擊。

2.淘寶體

淘寶網(wǎng)作為最大的網(wǎng)絡購物平臺影響力頗大，其買家與賣家的溝通包括討價還價、打折促銷都以一種文字的形式呈現(xiàn)，聊天語體也成為學生語言、寫作中的時尚。例如無論男女老幼統(tǒng)稱為親，實惠和饋贈則用包郵二字表達。

3.微博體

微博受到字數(shù)限制要求，為了適應這種情況，微博體語言崇尚語不驚人死不休，常常下判斷、走極端，而且微博的句法要求不嚴格，大都是作者隨意且即興的話語，大都句子不完整，還常常中英夾雜。

三、網(wǎng)絡語言對小學作文教學的沖擊

1.不規(guī)范性

寫作教學的重點之一，就是幫助學生達到書面用語的規(guī)范，從而產(chǎn)生語言美感。在常規(guī)寫作要求中，教師往往要求學生使用規(guī)范化的語言和符號，但在網(wǎng)絡語言的熏陶下，有的學生作文里會冷不丁冒出不規(guī)范的話語，以火星文居多。

00后學生個性鮮明，對于火星體帶來的團體內(nèi)交流私密性較為崇尚，加之網(wǎng)上有大量的火星文轉(zhuǎn)換器、翻譯機使得火星文使用方便，因此火星體在學生的日常交流中非常流行。然而火星文等網(wǎng)絡新興語言，往往用字母簡稱某個詞語，或者使用不規(guī)范的簡體字詞，缺乏漢語所應有的文化特征，有失規(guī)范，更無從談起底蘊。

2.隨意性

網(wǎng)絡語境下，對話語的約束性不強，語言具有隨意性，顛覆了漢語的傳統(tǒng)表達方式，影響了正常的溝通和交流。長而久之，語言的隨意會造成語言系統(tǒng)的混雜，形成語言本宗與新型語言之間的矛盾，這對于剛剛開始運用漢語進行寫作的小學生，會造成一定的困擾。

舉一個常見的例子，“的”“地”“得”三字的區(qū)別與使用，歷來是小學語文中的一個重點問題，但是隨著網(wǎng)絡語言“滴”的風靡，學生在寫作中，將“的”“地”“得”一律以“滴”代替，是滴代替了是的，狠狠滴愛讓“地”無處立足，“樂滴眉開眼笑”里，“得”已經(jīng)蹤影難覓。

這種語言的隨意性，沖擊的不僅僅是語言文字本身，更是語言的豐富性和語法的規(guī)則，同時也導致學生在作文時缺乏對用語的思考，表達趨于雷同，這是弊病所在，亦是教師需要應對沖擊所在。

3.低俗性

網(wǎng)絡環(huán)境，相對復雜，部分網(wǎng)民的情感的表達，往往要以最淋漓盡致的宣泄表現(xiàn)才肯罷休，通過一些低俗的語言來表達內(nèi)心的感受。學生的作文中如果也沾染這樣的語言味道，那么應當說，這不僅是對其文學修養(yǎng)的傷害，更是少年對中華文化傳統(tǒng)浸染不足的一種悲哀?；氐阶魑谋旧?，在學生的作文教學中，容易出現(xiàn)語言干癟的現(xiàn)象，寫作鍛煉，本身就是通過使用好詞好句來對行文能力進行錘煉和推敲，代替不美的語言，網(wǎng)絡語言的低俗化侵蝕，顯然會對這個教學過程造成不良影響。如今，“屌絲”“TMD”“蛋疼”等低俗語言，不時出現(xiàn)在小學生的作文本上，不能不引起重視。

四、教師應對學生運用網(wǎng)絡語言的策略

面對網(wǎng)絡語言對傳統(tǒng)小學語文作文教學的沖擊，作為教師在引起重視之余，也需要采取一定的措施進行應對。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作為教師，應主動了解網(wǎng)絡語言，不能因為不懂而盲目排斥，而要在實現(xiàn)消化和分析之后，有選擇性、針對性地對孩子的網(wǎng)絡語言運用進行引導。在拉近了學生與教師之間的距離的情況下，在生動活撥的課堂氛圍中，教會學生“取其精華、去其糟粕”地對待網(wǎng)絡語言，而不是高高在上、遙不可及，與網(wǎng)絡分屬兩大陣營地去拉扯、贏取學生的使用習慣。要給學生充分的現(xiàn)實感、平易感、親切感。才能達到讓學生正確認識網(wǎng)絡語言，訓練學生良好的語言能力的效果，最終使學生好寫勤寫，在中華語言、作文之美中尋找到樂趣。

【結(jié) 語】

作為教師，對于這種情況要引起重視。寫作教學的目的，是幫助學生建立語言理論和語言實際之間的橋梁，是語文教學體系的重中之重，需要學生的反復歷練和教師的指導評價。網(wǎng)絡語言的存在，學生不自覺地在寫作中運用，一方面其創(chuàng)新、趣味、簡潔等特點對于寫作具有積極作用，但是另一方面其隨意性、低俗性又對寫作有潛在消極作用。網(wǎng)絡語言的不規(guī)范性，會對學生的語言表達能力造成影響，導致出現(xiàn)詞匯混用、句式混亂等寫作能力下降的情況。針對這種情況，小學語文教師在日常的作文教學中，要對這種現(xiàn)象形成積極引導，幫助學生在漢語寫作的初級階段，建立起規(guī)范的語言體系。