江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 瀟

小組互動(dòng)在活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛中的應(yīng)用

江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 瀟

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力是小學(xué)英語(yǔ)教師最重要的教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該多元化教學(xué)方式，不斷探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言交流能力和課堂表達(dá)能力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組課堂演練

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要途徑，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的重要性。具體來(lái)說(shuō)，教師在每節(jié)課結(jié)束之后都要為學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于不需要重點(diǎn)講解的課堂內(nèi)容讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下即可，而對(duì)于需要在課堂上重點(diǎn)講解的內(nèi)容，則需要為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的方向，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課本。在小組學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，由每個(gè)小組在課堂上嘗試講解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“My friends”這一單元時(shí)，教師就可以提前兩天布置任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組在課下查找資料，小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。每個(gè)小組都根據(jù)自己的理解形成一個(gè)講稿，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)各負(fù)責(zé)一個(gè)部分的講解交流。這樣做的主要目的是讓學(xué)生敢于在班級(jí)同學(xué)面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠?qū)W會(huì)抓住話題。在每個(gè)小組都講解完畢之后，教師要根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在講解過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并為每個(gè)小組打出分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，同時(shí)激發(fā)表現(xiàn)較差的小組繼續(xù)努力。

二、模擬課本學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生話題興趣

小學(xué)生的理性學(xué)習(xí)能力和意識(shí)比較弱，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生感性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)方法，模擬相關(guān)情境，讓學(xué)生在情境中放松自我，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“Happy new year”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在開(kāi)始上課的時(shí)候，利用多媒體在課堂上為學(xué)生播放《新年好》這首歌曲，讓學(xué)生在歌聲中融入新年這一情境。另外，教師在制作課堂PPT的時(shí)候也要注意根據(jù)不同的單元內(nèi)容，選擇豐富多彩的PPT背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“Happy new year”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師的PPT背景就要帶有新年氣息；在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“In the library”的時(shí)候，教師就應(yīng)該放上具有圖書管場(chǎng)景的PPT背景，同時(shí)在PPT中也可以插入一些單獨(dú)的圖書館內(nèi)部圖片；而在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“On the farm”的時(shí)候，教師就應(yīng)該制作具有農(nóng)場(chǎng)氣息的幻燈片，幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生融入情境之后，教師可以布置小組任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行小組現(xiàn)場(chǎng)模擬。例如，每個(gè)小組分別模擬新年見(jiàn)面相互打招呼問(wèn)好的場(chǎng)景，教師根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、課上布置小組任務(wù)，提高學(xué)生課堂熱情

在形成課堂學(xué)習(xí)小組之后，教師要多為學(xué)生布置小組課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組之間的配合默契度，活躍課堂氛圍。教師在課堂授課過(guò)程中要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組交流討論的任務(wù)，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元“At Christmas”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生安排課堂討論環(huán)節(jié)，讓小組之間進(jìn)行交流。每個(gè)同學(xué)都要講出自己的圣誕節(jié)是如何度過(guò)的，有哪些好玩的事情以及自己是否喜歡過(guò)圣誕節(jié)等問(wèn)題。教師在布置問(wèn)題的時(shí)候可以根據(jù)劃分小組的人數(shù)確定。假如每個(gè)小組有三個(gè)人，教師最好設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，這樣在小組討論的時(shí)候可以由每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題，就該問(wèn)題對(duì)小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并在全班同學(xué)面前進(jìn)行闡述。如果每個(gè)小組有四個(gè)成員，則教師要相應(yīng)地多設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生在小組討論中都有自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。當(dāng)然教師也可以采用讓小組同學(xué)輪流進(jìn)行總結(jié)發(fā)言的方式，例如，五年級(jí)下冊(cè)中有三個(gè)單元有需要進(jìn)行課堂討論，包括第三單元“Asking the way”、第五單元“Helping our parents”和第八單元“Birthdays”，教師就可以讓小組中的每個(gè)同學(xué)輪流負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題的總結(jié)回答。

四、利用現(xiàn)代社交工具，刺激學(xué)生課下學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)現(xiàn)代社交工具qq、微信等運(yùn)用都很熟練，也都很喜歡這些社交工具。小學(xué)英語(yǔ)教師可以積極利用這些社交工具資源，激發(fā)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在課后布置需要小組進(jìn)行討論的問(wèn)題之后，可能有些小組無(wú)法形成統(tǒng)一的討論時(shí)間和討論地點(diǎn)，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用微信等社交工具進(jìn)行討論?；蛘咴诜偶倨陂g教師有一個(gè)有趣的話題想要學(xué)生進(jìn)行討論，這時(shí)候就可以充分發(fā)揮社交工具隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行交流的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論。在學(xué)生在微信上進(jìn)行討論的時(shí)候，教師可以要求每個(gè)學(xué)生都使用打字而非語(yǔ)音的方式進(jìn)行討論，這樣可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言組織的能力。在每次討論完成之后，教師應(yīng)該要求每個(gè)小組的學(xué)生將小組的交流筆記進(jìn)行整理發(fā)送給老師，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

小組互動(dòng)是伴隨素質(zhì)教育的興起而逐漸發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的價(jià)值，多為學(xué)生布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。