江蘇省宿遷市泗洪縣陳圩中心小學 劉賢兵

激發(fā)學生學習興趣 構建有效語文課堂

江蘇省宿遷市泗洪縣陳圩中心小學 劉賢兵

目前大部分學生家長外出務工是普遍現象，導致學生厭學的現象普遍存在，造成教學效率上不去，課堂氣氛沉悶，抑制了學生的學習興趣，學生學得痛苦。如何才能夠擺脫沉悶的課堂，讓學生快樂的學習是很多小學教師探討的話題。小學語文教師如何才能在教學中圍繞“激趣”進行有效教學，怎樣才能讓學生真正喜歡語文課堂，是小學語文教師需要深思的問題。教師只有想辦法調動學生學習積極性，采取有效的教學模式，營造良好的學習氛圍，引導學生自主學習，讓學生真正融入教師的教學，真正心動、腦動、愉快的進行學習。激發(fā)學生的學習積極性、自主能動性，讓他們自覺地投入到語文學習當中。

一、部分教材編撰時間長，脫離實際生活

1. 教學內容陳舊

有一部分的學校使用的是人民教育出版社的小學教材，雖然這些教材有一定的權威性，并且教材內容豐富，各個年級的教材內容都不相同。但卻也有一定的缺陷。這些教材的編撰時間長，教材內容比較陳舊，并且與學生的實際生活相脫離。人民教育出版社所出版的教材有些內容是反應悲憫、社會制度丑惡的面目，比如《賣火柴的小女孩》《窮人》等，批判的都是社會制度的落后、丑惡，話題比較沉重，并且與小學生的實際生活不相符。學生生活在自由、平等、和諧的社會中，學習舊社會的相關制度，了解當時人們的生活狀況，很難引起學生的共鳴，容易讓學生對所學知識缺乏興趣。小學生的性格大都天真爛漫，學習話題沉重的知識，與他們的性格不相符，況且小學生的閱讀水平不高，對于教材內容所表達的思想情感并不能深入地理解。這樣的教材，內容不適合小學生心智和成長的發(fā)展需要。

2. 教師處于主導地位，學生被動接受知識

雖然小學語文進行了改革十多年，但是很多學校的教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，這種方式其中一個重要的缺陷就是教師處于絕對的領導地位，教師進行什么樣的課程教學，教學什么樣的內容學生都要被動接受，不能反抗。即使學生多么喜歡教師的教學方法和教學內容，都要被動地接受知識。這樣的教學模式限制了學生的發(fā)散性思維，并且限制了學生的學習興趣，會導致學生在長時間的壓抑中失去學習興趣，更有甚者產生厭學情緒，越來越不喜歡學習。傳統(tǒng)的教學模式教師處于絕對的領導地位,本質上是教師牽著學生的鼻子走，或者是按照教材上的內容，機械地搬運知識，通過讓學生反復朗讀、背誦，掌握到知識。這樣的教學方式對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神沒有幫助，并且小學語文中的人文性也不能得到有效的落實。

3.作業(yè)缺乏開放性，不符合素質教育要求

小學語文教學不但存在著教學模式的缺陷，在課堂作業(yè)和課后練習的設計中也存在著很多問題。有些教師設計的課堂作業(yè)缺少開放性，只是根據教學內容進行設計，如背誦課文、默寫生詞、用生字組詞等作業(yè)。這些作業(yè)內容的設計并不符合素質教育的要求，素質教育的目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，促進他們智力和思維的進步，培養(yǎng)學生成為符合時代發(fā)展要求的新型人才，但是以上這些作業(yè)內容的設計缺乏開放性，對于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展起不到作用，也不符合素質教育的要求。

二、運用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣

單調重復的教學方式并不能讓學生感受到學習的快樂，相反的，如果教師可以運用靈活多變的教學方式，那么就很容易激發(fā)學生的學習興趣。很多小學語文課堂沉悶，活力不足。這樣的教學方式很難吸引學生的注意力。所以教師應該運用多種多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。如運用游戲融入學習、小組合作學習等，通過多種多樣的教學方法營造愉悅、生動活潑的課堂氛圍。

例如，在《天安門廣場》的教學過程中，教師可以讓學生模擬在天安門廣場升國旗時人們的活動，有的學生模擬觀眾在注視升國旗，有的學生模擬升旗手在升國旗，有的學生模擬向國旗敬禮。學生們通過模擬場景，深刻認識到了天安門升國旗的莊嚴與肅穆，也感受到了天安門的宏偉。教師利用模擬場景巧妙引入課文內容，學生就會更容易理解和接受所學知識，從而樂意上語文課。

三、利用多媒體創(chuàng)設貼近生活的教學情境

一直以來，小學語文教學最主要的教材是課本。隨著多媒體的出現，教師要利用多種教學工具，創(chuàng)設貼合學生生活的教學情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習。好的多媒體課件，運用恰當，不僅不會替代學生對語言文字的感悟，而且有利于加強學生的語言文字訓練，幫助學生更快、更全面地提高語文素養(yǎng)。比如在教學《廬山的云霧》這篇優(yōu)美的課文時，不少學生因沒看到過真正的廬山云霧，難以體會其中的意境，特別是對文中那千姿百態(tài)，瞬息萬變的云霧，理解起來很難。運用課件呈現云霧動態(tài)變化，便于學生理解。

例如，在《圓夢飛天》的教學過程中，教師可以讓學生觀察生活，收集資料，對比以前和現在科技存在哪些差異和變化，比如現在的科技改變了人們的生活，人造衛(wèi)星飛上了太空，太空食物越來越多等。教師可以利用多媒體技術，給學生播放“神舟五號”飛天過程，也可以用自制的太空番茄、太空食物等教學工具，讓學生真切感受到科技的變化，飛天后給人們生活帶來的好處，教師在教學過程中要有意識的創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，引導學生把注意力投入到學習當中。如此才能讓學生感受到學習的快樂，從而積極進行學習。

綜上所述，小學生是天真活潑可愛的，傳統(tǒng)的教學模式已經不適應學生的發(fā)展，抑制學生的興趣。教師在教學過程中要充分利用多媒體等教學手段，充分調動學生的積極性，引導學生主動學習。讓他們對學習感興趣，從而能夠主動學習，在多樣化的課堂中享受學習的樂趣，獲取更多的知識，提高語文素養(yǎng)。