江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 張童蘭

微作文，小學(xué)語文寫作教學(xué)的新途徑

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 張童蘭

微作文是一種新型語文教學(xué)模式，就是在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生短幅作文寫作的訓(xùn)練。這一方式不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能以新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的持久興趣，從而提高語文成績。本文以微詩歌、微新聞和微散文的訓(xùn)練方式為例，分析了幾種微作文訓(xùn)練的創(chuàng)新模式并對教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)測。

微作文 激發(fā)興趣 創(chuàng)新模式

按照慣常思維，大多數(shù)人會將“微作文”理解為微型作文，等同于“微電影”、“微小說”，即在較短的時間里完成的一篇篇幅較短的文章。但是這里所講的“微作文”除了上述名詞意思外還有一層動態(tài)含義——進(jìn)行短篇幅文章的創(chuàng)作。微作文包括微詩歌、微散文、微新聞以及微評論等各種類型。在小學(xué)語文寫作教育中引進(jìn)微作文訓(xùn)練，能夠極大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對提高學(xué)生整體語文成績有很大好處。但是微作文的訓(xùn)練不僅要講究方法策略，更重要的是需要師生之間的相互配合，老師交代的任務(wù)學(xué)生能夠按時完成，同時教師也能及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修正。只有這兩點(diǎn)同時做到，微作文的訓(xùn)練才會有成效。

一、微作文訓(xùn)練對寫作的幫助

1.微詩歌——美化語言

將一篇散文或者其他類型的文章用節(jié)奏性較強(qiáng)、表達(dá)優(yōu)美的語句改寫成短小的詩歌，這種微創(chuàng)作成果就是微詩歌。由于詩歌要求語言精練、措辭優(yōu)美、節(jié)奏性強(qiáng)以及句尾押韻，因此為詩歌的創(chuàng)作要求較高、需要一定的語文基礎(chǔ)，因此適合小學(xué)階段五年級以上的學(xué)生訓(xùn)練。實(shí)踐證明，進(jìn)行過一段時間微詩歌創(chuàng)作訓(xùn)練的學(xué)生在作文的寫作過程中文字控制能力較強(qiáng)，語言表達(dá)能力有很大提高，同時語言優(yōu)美、節(jié)奏感等效果也很顯著。進(jìn)行微詩歌創(chuàng)作是對小學(xué)生語文素養(yǎng)積累的檢驗(yàn)，同時在檢驗(yàn)中能夠使其寫作水平更進(jìn)一步提高。

2.微新聞——精準(zhǔn)表達(dá)

將某些課本中的文章以新聞的形式進(jìn)行改寫就是微新聞的創(chuàng)作過程。例如，可以將課文中的文言文或者敘事性文章改寫成新聞稿。由于新聞稿本身的性質(zhì)，字?jǐn)?shù)較少、表達(dá)精確、內(nèi)容完整等特點(diǎn)都將成為學(xué)生進(jìn)行微創(chuàng)作的硬性要求，這對于小學(xué)生來說難度不小，但不妨做一些嘗試，或許會有部分學(xué)生讓教師刮目相看。經(jīng)過一段時間的微新聞訓(xùn)練后，學(xué)生的表達(dá)能力會有大幅度提高、表達(dá)準(zhǔn)確性明顯有很大改善、日常寫作內(nèi)容也更加完整。由于新聞寫作要求較高，教師應(yīng)選擇高年級小學(xué)生來進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐。

3.微寫作——素材積累

我們將所有類型的微創(chuàng)作統(tǒng)稱為微寫作。微寫作提高學(xué)生寫作能力的功能是在每一次的訓(xùn)練中積累的，其中最明顯的就是素材積累。常規(guī)教學(xué)方法中，教師會要求學(xué)生做摘抄、寫日記，但是這些作業(yè)對學(xué)生來說幾乎沒有什么作用。很少有學(xué)生在做了一段時間好詞好句的摘抄之后寫作素材會得到積累，這是因?yàn)椤罢眱H僅只是將書本上別人的內(nèi)容謄寫到自己的本子上，寫作時完全用不上。但是微寫作需要學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，哪怕是仿寫印象也會深刻許多。并且無形中積累的創(chuàng)作能力能夠讓學(xué)生在寫作時不至于腦袋空空如也，即使沒有相關(guān)的素材記憶，根據(jù)身邊的事物也可以臨時發(fā)揮、即興創(chuàng)作。

二、如何進(jìn)行微作文訓(xùn)練

1.教師親身示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿

微作文的訓(xùn)練需要講究方法策略。小學(xué)生的理解能力有限，語文知識積累較少，復(fù)雜專業(yè)的解釋只會讓他們更加難以理解。然而小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，他們會根據(jù)教師的示范進(jìn)行有效模仿，根本無需教師作過多的說明。例如在文言文《完璧歸趙》的教學(xué)中，教師可以將一篇相似的文言文改寫成新聞稿，然后給學(xué)生留出足夠的預(yù)習(xí)時間，并要求其仿照老師的范例進(jìn)行改寫。學(xué)生完成仿寫的前提是對文章內(nèi)容有一個較為完整的了解，這樣既達(dá)到了預(yù)習(xí)文章的目的，又可以提高學(xué)生寫作能力，一舉多得。

2.改良作業(yè)內(nèi)容，督促學(xué)生實(shí)踐

小學(xué)生自制能力較差，只會對自己感興趣的內(nèi)容多加留意。倘若語文教學(xué)枯燥無味，那么想要提高學(xué)生成績就比較困難。為了鍛煉小學(xué)生的寫作能力，完成教學(xué)大綱對小學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，教師只能盡量讓自己的課堂生動有趣。這時，教師可以用有創(chuàng)意的方式進(jìn)行教學(xué)，時常改變講課方式，以此來引起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。例如，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握課后詞以及生字，常規(guī)的教學(xué)方法就要求教師在家庭作業(yè)的內(nèi)容中體現(xiàn)這一部分。然而實(shí)際情況卻不容樂觀，學(xué)生只是將課本上的生字和詞語謄寫到作業(yè)本上，掌握不了的仍舊沒有掌握。而新的教學(xué)方式就是將詞語或者生字的練習(xí)這部分用為散文的方式體現(xiàn)。教師要求學(xué)生用課后詞寫一些較為優(yōu)美的句子，甚至將這些句子連成短小的片段，這樣的練習(xí)比僅僅抄寫詞語的效果好得多。

3.滿足成就心理，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

小學(xué)生最容易被老師的表揚(yáng)激發(fā)動力，因此微作文的訓(xùn)練過程中教師應(yīng)該滿足小學(xué)生這種心理，及時對表現(xiàn)良好的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行表揚(yáng)；對差強(qiáng)人意的微作文及時指正，并進(jìn)行鼓勵。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的持續(xù)熱情，才能有始有終的進(jìn)行微作文的訓(xùn)練。

【結(jié) 語】

素質(zhì)教育的目的不僅僅是要求學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，更注重每一項(xiàng)成績都更好的達(dá)標(biāo)。在新的教育背景下，微作文的訓(xùn)練就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。只要能夠堅(jiān)持推行微作文的訓(xùn)練模式并將這一新型教學(xué)方法進(jìn)行推廣，小學(xué)生薄弱的寫作能力大幅提高指日可待。

【1】郭兆霞.積“微”至著,精雕細(xì)“作”——微作文訓(xùn)練一得【J】.基礎(chǔ)教育研究，2015（02）

【2】宋風(fēng).“微作文”讓語文教學(xué)回歸心靈和自由【J】. 教育與職業(yè)，2014（22）