江西省吉安市永新縣三灣學校 尹芳芳

初中語文小說閱讀教學研究

江西省吉安市永新縣三灣學校 尹芳芳

在初中語文教學中，閱讀教學是其一項重要的課程項目。本文就主要針對初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策進行了簡要的探究，僅供同行交流和參考。

初中語文 小說閱讀 教學研究

小說是一種十分常見且重要的文學體裁，也是初中語文教學過程之中十分重視的教學內(nèi)容之一。因此，教材之中收錄了許許多多名家小說作品，其中不乏情節(jié)曲折動人的，也不乏任務生動鮮明的，思想主題突出的小說更是不在少數(shù)。所以初中語文教師們需要去思考如何優(yōu)化小說閱讀教學，如何去解決小說閱讀教學位置設(shè)置尷尬的問題。

1.引導學生理清情節(jié)線索

一般來說，能夠收錄到初中課本之中的小說作品都是十分優(yōu)秀的，他們對于場景的變換，情節(jié)的設(shè)計以及人物刻畫和環(huán)境描寫都是一流水平，因此這些作品都是具有十分強大的藝術(shù)魅力的。情節(jié)跌宕起伏的小說之中的人物一般都是情感態(tài)度十分曲折多變的，這種寫作方式能夠十分有效地吸引讀者們的眼球，但是對于初中生來說，這種寫作方式為他們賞析小說提高了不少的難度。因此，當教師讓學生們通過自己的語言去概括小說主要內(nèi)容的時候，大多數(shù)學生都是含糊不清地說出了大概，而不能夠十分清晰準確地抓住小說的主體。所以，抓住小說的重要線索對于小說的賞析來說是有極大的重要性的，教師們必須要幫助學生們學會去尋找小說的線索，然后幫助學生們牽引出故事的情節(jié)與人物形象，進一步去理解小說的主要思想。如在學習《變色龍》時，師生可以一起通過串聯(lián)“一條狗”、幾處“轉(zhuǎn)折”、穿脫大衣的細節(jié)，從而理順這些小線索，然后拼接起人物的形象特點，使初中生感受到一個阿諛奉承、趨炎附勢的卑鄙者形象。

2.鼓勵學生品析人物特征

賞析小說人物是賞析最為重要的部分之一，作為小說三要素之首，能否塑造出最為生動鮮明的人物形象比設(shè)置波瀾壯闊的故事情節(jié)以及進行細致淡雅的環(huán)境描寫更為重要。塑造出一個鮮明的小說人物，能夠為小說增添更多吸引讀者的閃光點。

所以，當教師在進行小說閱讀教學時，就必須要十分重視學生們對于小說人物形象分析的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生們進行多元化分析小說人物，從中幫助學生們進一步去窺探人物形象特征，這是一種十分開放性的教學方式，也是一種大多數(shù)學生都能夠較好接收的教學方式。就比如當在教授《孔乙己》這篇課文的時候，教師們就可以通過引導學生們進行對比閱讀的方式，將課堂與生活結(jié)合起來，用學生們更加熟知的《阿Q正傳》與所要教學的《孔乙己》兩篇課文進行對比，而教師則是在其中起到引導作用，幫助學生們用阿Q其所運用的“精神勝利法”來對孔乙己的心理進行合理科學的分析，既可以讓學生們更加深刻的了解“精神勝利法”以及更好地去理解孔乙己給自己設(shè)置的所謂的“精神避難所”。

3.重視鑒賞環(huán)境描寫

環(huán)境描寫是決定小說是否引人入勝的一個十分重要的部分，所以其也是解讀小說的一條十分重要的途徑。環(huán)境描寫大多是用來渲染氣氛從而來表現(xiàn)出人物的心理波動以及襯托人物品質(zhì)等，優(yōu)秀的環(huán)境描寫還能夠起到合理的串聯(lián)故事情節(jié)的作用，牢牢聯(lián)系緊每一個情節(jié)，使小說顯得更加具有整體性。所以，分析環(huán)境描寫是解讀一部小說十分重要的、不可或缺的一把重要鑰匙之一。如在學習《故鄉(xiāng)》時，教師可從環(huán)境分析入手，通過引導學生思考“蒼黃的天底下遠近橫著幾個蕭索的荒村……”，鼓勵初中生進行環(huán)境分析，感受“故鄉(xiāng)”的面影，以及給人帶來的印象。該環(huán)境描寫十分自然地將人們目光所聚焦的地方從自然環(huán)境過渡到社會環(huán)境之中，在讀者并不知情的情況之下悄悄地將主體升華，通過自然環(huán)境自身特點來映射到社會環(huán)境自身的特點，故鄉(xiāng)破敗的現(xiàn)狀令人一目了然，無須多加介紹便能夠在讀書心中留下深刻的印象，其環(huán)境所渲染出來的荒涼肅殺氣氛也能夠幫助讀者更加深入地去理解閏土的形象。

4.深入挖掘小說的思想主旨

關(guān)于小說的思想主旨，其實每一部小說都沒有一個特別固定的方式去突起。有的小說十分露骨地直接闡述出來，但是有的小說卻把其主旨放在了文字后面，只有讀者經(jīng)過反復閱讀與思考才能夠得出。而第二種類型的思想主旨表達方法是讀者鑒賞小說的一大攔路虎。小說當中的每一個人物，每一個情節(jié)，甚至每一處環(huán)境描寫都是作者為了表現(xiàn)其主題思想而所反復思量才創(chuàng)造出來的。所以教師在進行小說閱讀教學的過程之中既要引導學生們分析人物情節(jié)，又要引導同學進行環(huán)境描寫與情節(jié)設(shè)置等方面的分析來概括思想主題。但教師們需要注意的是，僅僅是為學生們提出建議，而不是強行給他們灌輸思想，要學生們主動自覺地去分析探索，而不是讓學生們跟著自己的思想進行學習。

5.加強閱讀內(nèi)外條件創(chuàng)設(shè)

閱讀課堂的主人應該是學生而不是老師，教師在進行初中語文閱讀教學的時，就必須要以學生的學習興趣為教學指向，要將學生們的學習興趣作為其學習的動力，俗話說興趣是最好的老師，學生們對自己喜歡的書都是會抱有強烈的興趣的，因此抓住學生們的興趣而將其作為教學的重點是提高閱讀教學效率的一種十分有效的方法。同時教師們應該要引導學生們對其閱讀時遇到的某些問題進行思考分析進而做出結(jié)論，而不是強迫同學去按照老師給的答案去進行回答問題。教師們要根據(jù)每一個同學的不同情況，為每一位同學設(shè)置不一樣的閱讀目標，并在學生們閱讀過程之中進行合理的引導以及幫助，引導學生們在閱讀時提出并自己去解決問題。

【結(jié) 語】

總之，小說閱讀是初中語文教學的重要內(nèi)容，也是學生語文學習的重要方面。教師應以學生為中心，以小說文本分析為基礎(chǔ)，不斷深入思考，積極探索優(yōu)化初中語文小說閱讀教學的方法，完善小說閱讀教學過程，從而提升學生的小說鑒賞能力。

【1】陳祖利.淺論初中語文小說閱讀教學技巧【J】.語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2015（02）

【2】馬貴濤.如何優(yōu)化初中語文小說閱讀教學【J】.西部素質(zhì)教育，2016（22）