江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 顧曉麗

論課文插圖在小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中的作用

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 顧曉麗

在小學(xué)中年級課文中，教學(xué)插圖是教材的一個重要的組成部分，基本上每一篇課文都有兩到三張課文插圖。教師有效地利用課文插圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時加深了學(xué)生對課文的理解；培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、審美、表達(dá)的能力。因此，教師在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，充分發(fā)揮課文插圖的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文能力。

課文插圖 小學(xué)中年級 語文教學(xué) 作用

課文插圖作為語文課程中的一種資源，教師應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，用好課文插圖，讓學(xué)生在結(jié)合課文插圖的學(xué)習(xí)中不斷提高各種能力，同時提高課堂教學(xué)效益。

一、借助插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，插圖相對于文字來說，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。大部分插圖都是課文的延伸與再現(xiàn)，可以給學(xué)生直觀的可視效果。學(xué)生在結(jié)合插圖的學(xué)習(xí)過程中，能對課文留下深刻的印象，能讓他們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行感悟，養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過對插圖產(chǎn)生的表象認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而把學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《西湖》一課時，對于有些沒有去過杭州西湖的同學(xué)來說，光靠老師的口頭介紹，根本想象不出西湖的樣子。此時，我選擇了從學(xué)生感興趣的插圖入手的教學(xué)方法，先讓學(xué)生欣賞幾張關(guān)于西湖的插圖，然后讓他們說說你眼中西湖的樣子，讓學(xué)生直觀的去感受西湖的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，疏通文字障礙，熟悉課文內(nèi)容，感受作者筆下西湖的樣子。其實(shí)，在欣賞插圖的過程中，學(xué)生對西湖已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，所以他們愿意去讀文章，去感受語言文字帶來的魅力，同時在朗讀課文的基礎(chǔ)上加深了對課文的理解。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生充分享受到了看圖的快樂，又在潤物細(xì)無聲中提高了學(xué)生的閱讀期待，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教材中的插圖比文字更具形象，在語文教學(xué)中，老師可以借助課文的插圖，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊杜甫的《絕句》時，先讓學(xué)生初讀古詩，然后有效地運(yùn)用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察插圖，在學(xué)生觀察插圖時，可以按照一定的順序來觀察，一般是先概覽整個畫面，獲得整體印象，讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么季節(jié)，你是從哪里看出來的。再察看細(xì)部，圖文對照，證實(shí)自己觀察的結(jié)果是否正確。在觀察局部時，可以按由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)，自上而下，自下而上，由表及里的順序和方法進(jìn)行。比如，可以讓學(xué)生按照自上而下的順序說一說圖上都畫了哪些景物。有的學(xué)生說的非常好，有皚皚的白雪，有一行自由飛翔的白鷺，還有一棵嫩綠的柳樹，柳樹上還棲息著兩只可愛的黃鸝鳥，柳樹底下還有幾只船停靠在岸邊。在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上和詩句結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣處理，不僅加深了學(xué)生對詩句的理解，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

陶行知先生說：“要對小孩的創(chuàng)造力予以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要激發(fā)學(xué)生的想象能力?！闭Z文教材中的許多插圖，學(xué)生都能通過想象去明白文章中蘊(yùn)含的深切情感。因此，在結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過插圖想象插圖背后的故事，從而使畫中的人物活起來，學(xué)生的頭腦動起來。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《雪兒》時，文章中有一張插圖畫了一個小女孩仰視天空，空中是一只飛翔的鴿子，如果單單看著這樣圖片，學(xué)生是無法體會到我對雪兒的不舍與喜愛的。此時，我讓學(xué)生觀察小女孩的表情，想象她會對白鴿說些什么？不僅如此，還讓學(xué)生想象空中的白鴿會對小女孩講些什么。在這樣的想象對話中，學(xué)生就能明白小女孩因?yàn)榕c白鴿相處了一段時間，對它呵護(hù)有加，以至健康后離開時的那份不舍之情，也能感受到小女孩對白鴿的喜愛。結(jié)合課文插圖讓學(xué)生想象可以讓學(xué)生透過插圖看到插圖背后的情感，這樣不僅使學(xué)生體會了課文的中心思想，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力。

四、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)階段，尤其是中年級的學(xué)生，對美的概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)知。所以教師有必要通過運(yùn)用教材中的插圖，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，讓學(xué)生在教學(xué)中積極主動的去感受美、欣賞美、體驗(yàn)美。目前蘇教版小學(xué)三年級課本中就有許多教學(xué)插圖值得研究和欣賞。如《軍神》中的劉伯承、《孫中山破陋習(xí)》中的孫中山這些人物的肖像插圖，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，品悟人物的性格特征之后，再來欣賞欣賞人物的肖像，這些人物的精神無疑能感染學(xué)生，使學(xué)生體悟其內(nèi)在的精神。不僅是這類插圖，還有像《泉城》《廬山的云霧》《九寨溝》等優(yōu)美的風(fēng)景畫和《荷花》《珍珠鳥》《九色鹿》等動植物圖畫，都能提升學(xué)生的審美知識，拓寬學(xué)生的眼界，讓文字于圖片相結(jié)合，領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上提升自己的審美情趣，參與到思想和情感的活動中，讓自己不斷加深體驗(yàn)，受到一定的熏陶，或獲得思想上的啟迪，或享受審美的樂趣等。

五、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

對于中年級學(xué)生來講，生活閱歷較淺，看的書頁不夠多，寫作文也剛剛進(jìn)入起步階段，所以教師有必要運(yùn)用課文中的插圖來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生看著插圖學(xué)會“說話”，為習(xí)作奠定一定的語言基礎(chǔ)。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的《趕?！窌r，課后習(xí)題中要求學(xué)生回憶自己童記憶中的趣事，那么怎樣說才能體現(xiàn)這件事的趣呢？我就讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)看看課文的插圖，想想文中的“我”與小伙伴在沙灘上玩耍時的情景。想想“我”的表情、動作、語言等等，抓住人物的細(xì)節(jié)去說，這樣才有料可寫，然后讓學(xué)生先看著插圖在小組中中說一說，接著推薦一位學(xué)生與全班分享，一這位學(xué)生為例，教師適時的引導(dǎo)修改。學(xué)生在這樣教學(xué)情境下，做到了人人能說，學(xué)生在自己寫作時就不會無話可說，無事可寫。有效地利用插圖進(jìn)行說話不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更讓課堂教學(xué)愈發(fā)活力四射。

插圖在語文課堂教學(xué)中能夠吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生自我思考和探究，對學(xué)生主動閱讀文本產(chǎn)生了一定的影響，從而對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，加深理解，逐漸形成自己的見解。不僅如此，在課堂教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用插圖，對學(xué)生的觀察力、想象力、審美力、表達(dá)力都有可觀的效果。