云南省昆明市東川區(qū)紅土地鎮(zhèn)中心學(xué)校 李 華

授之以魚不如授之以漁
——小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

云南省昆明市東川區(qū)紅土地鎮(zhèn)中心學(xué)校 李 華

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以生為本，也就是教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，有自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力和方法。本文就課前有效預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，形成具有帶著問題和思考參與課堂的意識(shí)等方面探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的問題。

小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 有效預(yù)習(xí) 問題意識(shí) 學(xué)習(xí)能力

龐維國教授對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了精準(zhǔn)的闡釋，他認(rèn)為學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)能力，需要自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，內(nèi)驅(qū)力作用下的“想學(xué)”，具有一定的學(xué)習(xí)策略的“會(huì)學(xué)”和不斷提高主動(dòng)性和堅(jiān)韌性的“堅(jiān)持學(xué)”。在小學(xué)語文教學(xué)中，要切實(shí)讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，就要激起他們學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)他們找到適合自己的自主提升的方法。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，形成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量在某種程度上與他們課前是否預(yù)習(xí)、怎樣預(yù)習(xí)有著緊密的關(guān)聯(lián)。因此，我們要讓小學(xué)生會(huì)學(xué)能學(xué)語文，就需要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)常規(guī)預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生知道課前學(xué)什么

我們現(xiàn)在很多學(xué)校都為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了“預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案”，這其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生如何在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方案。常規(guī)的預(yù)習(xí)有識(shí)記新字詞，能夠流利朗讀課文，感受課文主要內(nèi)容和情感，寫寫自己的感受和思考等等。如一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》一課學(xué)習(xí)之前，我們可以布置學(xué)生先認(rèn)識(shí)“線、論”等生字，正確、流利地朗讀課文，找出春雨給大地帶來的變化，思考感悟春天的美麗等等。但是在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺思考問題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提出有深層價(jià)值的問題。因此，在中高年級(jí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，還要提出對(duì)課文中的重要詞語的含義進(jìn)行判斷和猜想，有含義的句子進(jìn)行賞析，感受課文的寫作技巧等等。如五年級(jí)的《梅花魂》預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，我們會(huì)提出“梅花魂”含義的理解，圏劃、體會(huì)和分析文中思念祖國的思想感情的句段，思考這種情感的表達(dá)方法等等要求。這樣，不斷加強(qiáng)常規(guī)的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決一些問題，也能獲得提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而為課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)結(jié)合自身預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白不足在何處

常規(guī)的預(yù)習(xí)方法雖能夠幫助大部分學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中有知識(shí)、能力的提升，但是學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人的行為，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不一樣的，他們只有結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況預(yù)習(xí)才能更有質(zhì)量，也會(huì)提升他們?cè)谡n堂自主學(xué)習(xí)的效果。如《珍珠鳥》一課預(yù)習(xí)中，有學(xué)生可能對(duì)動(dòng)物的描寫能力欠缺，那么，就可以關(guān)注文中珍珠鳥的描寫方法，思考提高準(zhǔn)確、生動(dòng)和形象的描寫能力；有的學(xué)生在情感表達(dá)方面能力不夠，就可以重點(diǎn)關(guān)注文中作者是如何表達(dá)愛護(hù)動(dòng)物、善待生命情感的，思考情感表達(dá)的技巧；有的學(xué)生朗讀方面需要提高，可以聽錄音，提高句子的朗讀技巧與在朗讀中表達(dá)情感的方法。這其實(shí)是引發(fā)學(xué)生從自然預(yù)習(xí)升華到自主、自覺和能動(dòng)的預(yù)習(xí)。并在結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況下，提升思維，形成反思，獲得自我的提升。

二、引領(lǐng)課堂，質(zhì)疑解惑中獲得素養(yǎng)提升

課堂是學(xué)生知識(shí)獲得、能力提升的主陣地。我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升的課堂，教師需要研究學(xué)情，吃透教材，具有較強(qiáng)的組織和調(diào)動(dòng)的引領(lǐng)能力，在教學(xué)活動(dòng)中促成學(xué)生知識(shí)獲得、能力和素養(yǎng)的提升。

1.問題探究驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

雖然，我們強(qiáng)調(diào)有效預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，但是小學(xué)生語文知識(shí)積累、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都可能不足，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)，采用問題探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并在積極思考、小組合作學(xué)習(xí)中找到解決問題的方法，獲得自主學(xué)習(xí)的路徑。如在五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的教學(xué)中，可就課文題目設(shè)問：大家想想，我們結(jié)合課前預(yù)習(xí)，能否對(duì)“草船借箭”四個(gè)字進(jìn)行添補(bǔ)，讓別人大致知道這是一個(gè)什么故事呢？這個(gè)問題很有開放性，如果課前學(xué)生預(yù)習(xí)充分，就能將其擴(kuò)展，從起因、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果等方面去完善。這一問題可以說是檢查學(xué)生對(duì)這一故事的掌握情況，對(duì)課文內(nèi)容了解的情況，還能提高學(xué)生合理補(bǔ)充情節(jié)和精準(zhǔn)復(fù)述能力。然后，我們可以就主要人物諸葛亮的性格品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，如問：這篇課文主要刻畫的是“神機(jī)妙算”的諸葛亮，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解“神機(jī)妙算”的含義和諸葛亮神機(jī)妙算的表現(xiàn)。如此，引領(lǐng)學(xué)生再次研讀課文，去搜尋相關(guān)內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行分析；在學(xué)生尋找、交流和展示之后，讓他們獲得提升；也讓他們提出自己的發(fā)現(xiàn)和思考。這時(shí)候就有學(xué)生會(huì)說周瑜的性格怎樣，魯肅的性格怎樣。這樣，他們就在學(xué)習(xí)中形成了一定的問題意識(shí)，形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.訓(xùn)練運(yùn)用遷移，提高獲得質(zhì)量

我們課堂教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，突出思維的訓(xùn)練。教材是我們教學(xué)的范本，我們使用的價(jià)值就在于學(xué)生獲得知識(shí)與借鑒運(yùn)用能力，及提升語文素養(yǎng)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要發(fā)揮教材的價(jià)值。如《秦兵馬俑》學(xué)習(xí)中，我們可以從說明文的角度，讓學(xué)生去尋找其中的說明方法，如研讀展現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的內(nèi)容，感受“總面積近20000平方米”的列數(shù)字、“差不多有50個(gè)籃球場(chǎng)那么大”作比較和“真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”打比方等說明方法的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生感受不同說明方法的作用和好處。之后，開展說明性語言和表達(dá)方式的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)課文的理解，更能提高他們的運(yùn)用能力。這篇課文寫景狀物的方法也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可選擇陶俑形象描寫的內(nèi)容，讓學(xué)生去分析、欣賞，獲得從外貌、動(dòng)作神態(tài)刻畫人物形象的方法，采用了排比、想象等手法增強(qiáng)文學(xué)色彩等等。如此，我們引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多思考、多運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)有意識(shí)的吸納，從而提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要授之以漁，重視方法的指導(dǎo)。只要學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)狀況自主預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和自主地搜集資料、廣泛的閱讀、帶著問題參與課堂、能進(jìn)行個(gè)性思考的解決問題，那么，學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力就能不斷獲得提升。

【1】王明華.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（18）

【2】王宏.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力【J】.新課程·下旬，2014（12）

【3】盧淑杰.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力【J】.中國校外教育（上旬刊），2016（5）