江蘇省南京市河西中學(xué) 朱麗麗

淺析初中英語閱讀中如何做好任務(wù)型閱讀

江蘇省南京市河西中學(xué) 朱麗麗

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀部分所占據(jù)的重要比重不言而喻。同時(shí)，由于受到篇幅和難度的限制，導(dǎo)致學(xué)生理解閱讀題的能力也稍有欠缺。因此，如何讓初中生在英語學(xué)習(xí)中將閱讀能力提升的同時(shí)掌握相應(yīng)的技巧，是教學(xué)工作者研究的中心和重點(diǎn)。此外，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型閱讀在初中英語教學(xué)中的重要作用，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，沿著學(xué)習(xí)基準(zhǔn)加大學(xué)習(xí)力度，從而將英語的基礎(chǔ)夯實(shí)。因此，本文接下來就將基于此重點(diǎn)展開論述。

初中英語 任務(wù)型閱讀 策略

所謂任務(wù)型閱讀，指的主要是要求學(xué)生在熟練掌握詞、句以及篇的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語法運(yùn)用能力。也就是說，任務(wù)型閱讀是基于較為全面的考查范圍而實(shí)行的，任務(wù)型閱讀不僅要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意詞的搭配和相關(guān)語法知識，同時(shí)還要將知識活用，從而讓學(xué)生的閱讀任務(wù)完成得更為高效。因此，本文接下來就將針對如何在初中英語的教學(xué)過程中完善任務(wù)型閱讀教學(xué)而展開論述。

一、傳統(tǒng)英語任務(wù)型閱讀中存在的問題

（一）忽略學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀能力的培養(yǎng)不是可以一蹴而就的，因此，在初中英語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確一點(diǎn)：讓學(xué)生在不斷的閱讀能力的培養(yǎng)過程中逐步提升自己的綜合能力，從而幫助他們逐漸培養(yǎng)任務(wù)型閱讀的習(xí)慣。而從傳統(tǒng)的初中英語任務(wù)型閱讀的教學(xué)課堂中不難看出，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，老師并沒有投入必要的心血，反而對于篇章的某個(gè)字詞進(jìn)行過于詳細(xì)的講述。長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不但無法得到提升，閱讀習(xí)慣也不會(huì)被很好地培養(yǎng)。

（二）關(guān)注表層理解，忽略技巧性閱讀

作為英語考試的重要組成部分，閱讀不僅關(guān)乎學(xué)生理解能力的檢驗(yàn)，也對學(xué)生英語能力的提升能夠起到一定的推動(dòng)作用。但是部分教學(xué)工作者把表層理解看的過于重要，導(dǎo)致學(xué)生在面對閱讀練習(xí)的時(shí)候，只是對于表層的意義暫時(shí)理解，并沒有用心去思考更為深刻的含義。長此以往，對于自身閱讀技巧性的培養(yǎng)也是無益的。

二、如何在初中英語教學(xué)中做好任務(wù)型閱讀

（一）強(qiáng)調(diào)原則，做好閱讀前的預(yù)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型閱讀有幾個(gè)至關(guān)重要的原則，主要體現(xiàn)在趣味性和針對性兩方面上，趣味性自不必多說，針對性指的是讓學(xué)生學(xué)有所指，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。因此，在任務(wù)型閱讀教學(xué)展開之際，提前做好閱讀前的預(yù)習(xí)任務(wù)也是不可或缺的一部分。在老師根據(jù)學(xué)生的需求和心理完成一部分任務(wù)設(shè)計(jì)之后，再針對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一定的安排，這里要注意的一點(diǎn)是，任務(wù)型教學(xué)是

一個(gè)循序漸進(jìn)又層層分級的教學(xué)方法，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要恰到好處的設(shè)計(jì)，而預(yù)習(xí)任務(wù)需要由老師和學(xué)生一同完成，因?yàn)橹挥性趯ξ恼碌拇笠庹莆盏幂^為清楚的情況下，才可以讓課程的設(shè)置和進(jìn)展更加合理和科學(xué)。如果在開始閱讀教學(xué)之前沒有提前做好預(yù)習(xí)工作，勢必會(huì)影響課上的進(jìn)展。對于學(xué)生而言，提前拿出時(shí)間進(jìn)行閱讀文章的預(yù)習(xí)，既有助于幫助他們在掌握文章大意的基礎(chǔ)上順利配合老師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也能幫助老師調(diào)節(jié)課堂氛圍。此外，任務(wù)型閱讀需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，將目標(biāo)具體化并落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀能力和實(shí)際解題思路的清晰化。因此，老師不妨讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好接下來要講述的課文內(nèi)容的段落小結(jié)，每個(gè)小結(jié)讓被分成若干個(gè)小組的同學(xué)分別擔(dān)任主講人，在開始開始之后讓各個(gè)主講人根據(jù)自己負(fù)責(zé)的文章展開論述，這樣一來，學(xué)生的閱讀能力能夠得到鍛煉，而作為主講人所需要具備的口語表達(dá)能力也能得到一定的提升。

（二）注重課堂閱讀教學(xué)之后的拓展

眾所周知，知識點(diǎn)需要被不斷固化，當(dāng)然也需要被不斷拓展，否則就只能變得像一潭死水一樣沒有生機(jī)和活力，長此以往，不僅不能幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力，還有可能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降，這是非常得不償失的。基于此，為了更好展開任務(wù)型閱讀教學(xué)，老師也應(yīng)該在知識拓展方面下功夫。在進(jìn)行了一定的課文內(nèi)容的講述之后，可以給大家推薦幾個(gè)能夠和課文內(nèi)容相重合的影片或者是文學(xué)作品集，讓學(xué)生擁有除了教材之外的學(xué)習(xí)資料，這其實(shí)也是拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生興趣點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵所在。

比如，在給學(xué)生講述“I Am More Outgoing Than My Sister”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生閱讀完通篇文章想要傳遞給讀者的信息，接著再讓學(xué)生在課下的時(shí)間上網(wǎng)搜索有關(guān)家庭、性格、生活習(xí)慣和風(fēng)俗等等一切可以圍繞以課文內(nèi)容為中心展開的相關(guān)文章，并讓學(xué)生注意留意紀(jì)錄片、文稿等形式，接著再讓學(xué)生在瀏覽完相關(guān)資料之后認(rèn)真做好筆記，包括其中所涉及到的新單詞和句法結(jié)構(gòu)。長此以往，學(xué)生就能夠在不斷的閱讀過程中掌握更多嶄新的知識點(diǎn)，這其實(shí)也是任務(wù)型閱讀的一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)。

【結(jié) 語】

總之，在初中英語的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，因?yàn)樵陂喿x能力的提升過程中，不僅能幫助學(xué)生對英國國家的風(fēng)情文化產(chǎn)生更深刻的了解，也能深化思想。

【1】張瑗.任務(wù)型閱讀法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以南京市南湖第一中學(xué)為個(gè)案【D】.華中師范大學(xué)，2013

【2】吳寶玉.對初中英語閱讀學(xué)習(xí)案例的淺析【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（23）