江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校 侍翠華

淺談如何幫助小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校 侍翠華

閱讀能讓學(xué)生獲得更多的情感體驗，掌握更多的語文知識，豐富自身的知識構(gòu)造。由此可見，教師必須要注重語文閱讀教學(xué)，教師必須采用合理的教學(xué)手段，才能幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)生 掌握 正確 閱讀 方法

閱讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的一個步驟，也是非常重要的構(gòu)成部分，閱讀能讓學(xué)生獲得更多的情感體驗，掌握更多的語文知識，豐富自身的知識構(gòu)造。由此可見，教師必須要注重語文閱讀教學(xué)，教師必須采用合理的教學(xué)手段，才能幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。本文從語文知識的特性展開分析，并利用這些特性展開閱讀方法的探究，以此為語文教師提供一些參考。

一、結(jié)合文章朗朗上口的特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀

在小學(xué)語文教材中，有很多朗朗上口的文章，教師可以利用這個特性展開教學(xué)，讓學(xué)生以誦讀的方式展開閱讀，加深學(xué)生的印象，并且提高學(xué)生的朗讀能力。誦讀教學(xué)法并不是一種新穎的教學(xué)手段，在以往的語文閱讀教學(xué)中，也經(jīng)常會用到這種方法，它之所以能被這么多教師進(jìn)行利用，并且流傳至今，就一定有它的魅力所在。當(dāng)學(xué)生采用默讀的形式翻閱課文時，就只是簡單的進(jìn)行閱讀而已，不能和課文產(chǎn)生共鳴，也不能產(chǎn)生相應(yīng)的感悟。而采用誦讀的方式，學(xué)生不僅能深刻的體會文章的感情，通過朗讀，也能把自己的情感加入進(jìn)去，既有“讀”，也有“悟”，這才是真正的學(xué)習(xí)。但是，任何方式都是有利有弊的，因為這個教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的，它就具有一定的局限性，學(xué)生對于這種教學(xué)方式并沒有很高的興趣，教師為了解決這個問題，加入了比賽的因素。教師利用比賽刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能更樂于主動投入到誦讀中，從而能讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行朗讀，也能用心朗讀，才能發(fā)揮閱讀的作用。

《七律?長征》是我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的作品，這首詩創(chuàng)作于1935年10月，當(dāng)時長征馬上就要結(jié)束，中央紅軍正確跨越岷山，毛澤東回顧長征以來的艱難困苦，終于守得云開見月明，就寫下了這首經(jīng)典作品。這首作品先贊美了紅軍不畏艱難的革命精神，然后用四句詩描寫了紅軍曾戰(zhàn)勝的困難，與開篇的萬水千山做出呼應(yīng)，并再次強調(diào)紅軍的雄心壯志。最后兩句也是對首聯(lián)的回應(yīng)，更加突出了現(xiàn)在的喜悅，也體現(xiàn)了我國紅軍的樂觀主義精神。這首詩學(xué)生必須通過誦讀才能領(lǐng)略到這種精神，教師讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，以自愿的形式在課上進(jìn)行朗讀。學(xué)生在朗讀的過程中各有特點，教師要以一個公正的態(tài)度進(jìn)行點評，并且要尊重每一位學(xué)生的付出，才能讓學(xué)生更愿意加入到以后的誦讀活動中。

二、結(jié)合課文的可閱讀性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀

一篇優(yōu)秀的文章不是草草閱讀一遍就能抓到精髓的，讀者必須認(rèn)真進(jìn)行閱讀，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。對于學(xué)生來說，要想讓他們認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，就只能靠他們的自覺性或者是教師的督促，現(xiàn)階段學(xué)生的自覺性是比較差的，教師應(yīng)該用后者讓學(xué)生展開詳細(xì)的閱讀。這也就是我們經(jīng)常說的導(dǎo)讀法，在小學(xué)語文教學(xué)中，這種教學(xué)方法也經(jīng)常會出現(xiàn)，是以教師的問題為引子，學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的過程。很多學(xué)生在自主閱讀的過程中都比較懶散，不愿意用心去閱讀一篇文章，總是一帶而過，對于文章中的重點內(nèi)容都不甚了解，更找不到文章隱藏的內(nèi)涵內(nèi)容了。在進(jìn)行一篇文章的教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行閱讀，可以起到非常好的效果。如果學(xué)生依舊采用之前的閱讀方式，是不能回答教師的問題的，要想完美的回答出教師的提問，學(xué)生就必須認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，同時也要展開思考，才能掌握這個問題的切入點。

《火星——地球的“孿生兄弟”》是一篇科普文，這樣的文章可讀性很強，但有趣性較差，沒有跌宕起伏的情節(jié)，也沒有百轉(zhuǎn)千回的情感，只有科學(xué)術(shù)語的介紹，很多學(xué)生對這一類的文章沒有很大的興趣。但是，這一類文章是學(xué)生必須要學(xué)會閱讀的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師給學(xué)生拋出了一個問題：“為什么說火星和地球是孿生兄弟？請大家在閱讀的過程中找到這個問題的答案?！边@個問題其實很簡單，這一篇文章都是在闡述這個問題，學(xué)生就是要細(xì)心閱讀，找出關(guān)鍵點并進(jìn)行總結(jié)，就能完美的回答這個問題。

三、結(jié)合語文知識的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講讀

在閱讀的過程中，學(xué)生會遇到很多問題，簡單的問題可能是會遇到不會讀的字詞，復(fù)雜的就是讀不懂文章的意思，或者會遇到模棱兩可的句子，讓學(xué)生摸不到頭腦。學(xué)生遇到問題，教師就要解決問題，這既是教師和學(xué)生互動的方式，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效方式。一個人要想有所成長，就必須去看一些自己會有所不懂的內(nèi)容，把這些不懂的內(nèi)容搞清楚，才能有所成長。

《天游峰的掃路人》是一篇寫人的文章，這篇文章有很多值得學(xué)生借鑒的地方，也有幾處學(xué)生弄不懂的地方。在教學(xué)接近尾聲時，一名學(xué)生說道：“老師，作者在問老人工作累不累的時候，老人的回答讓我很詫異，他的神情也讓我很不懂，再加上他們后邊講到年齡的問題，我不明白這個老人以70歲的高齡做這些事，為什么不覺得累呢？”學(xué)生還不理解這種奉獻(xiàn)精神，教師給學(xué)生解釋道：“你們在玩耍的時候，投入進(jìn)去也不會覺得累。這位老人也是如此，他熱愛這個工作，熱愛這個環(huán)境，熱愛這個地方，他這種熱愛比我們平時說的喜愛要更加崇高。”教師不能強迫學(xué)生馬上接收這種精神，但應(yīng)該在學(xué)生的心里種下種子，讓學(xué)生能向正確的道路發(fā)展。

閱讀是一個非常有趣的過程，如果教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，學(xué)生就會覺得這個過程很漫長。因此，教師一定要結(jié)合語文知識的特性展開教學(xué)，讓學(xué)生體會到其中的樂趣。

【1】姚潔.小學(xué)中年級學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)研究【D】.云南師范大學(xué)，2016

【2】李冬月.低年級小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)問題研究【D】.渤海大學(xué)，2015

【3】章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究【D】. 江西師范大學(xué)，2015

【4】馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究【D】.延安大學(xué)，2014

【5】姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究【D】.聊城大學(xué)，2014

【6】嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究【D】. 江西師范大學(xué)，2014