江蘇省泗洪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué) 顏婷婷

怎樣提高小學(xué)生英語閱讀能力

江蘇省泗洪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué) 顏婷婷

英語閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力的強(qiáng)弱關(guān)系著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。本文將從閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀材料選擇、閱讀技能訓(xùn)練及閱讀動(dòng)機(jī)激發(fā)等方面闡述如何提高小學(xué)生英語閱讀能力。

閱讀能力 小學(xué)英語 閱讀興趣 閱讀技能

如何提高小學(xué)生英語閱讀能力：閱讀是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高閱讀技巧，更要持之以恒，堅(jiān)持了解。

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心展視野。那么如何有效提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀教學(xué)上的一些具體做法和探究。

一、精心選擇閱讀材料

提高學(xué)生的閱讀能力，還需擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。我從兩方面著手：

1.精心挑選閱讀材料。所選的文章難度上一定要適合或者稍高于我們學(xué)生的實(shí)際水平，忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。因此我們選用的閱讀材料難度應(yīng)在每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生“跳一跳才可以摘到果子”。

2.講究題材的多樣性。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品，也可以是新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章，時(shí)尚話題，靈活多樣、生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富。例如我現(xiàn)在五年級(jí)選擇的閱讀材料有關(guān)于體育巨匠喬丹小時(shí)候故事的，有關(guān)于圣誕節(jié)風(fēng)俗的，有關(guān)兒童眼中的上帝的，有關(guān)于外國(guó)小學(xué)生的課程的，有關(guān)于小孩如何與父母相處的，有關(guān)于三明治由來的，還有一些說明性文章，如何用英語寫信封及信的。在閱讀教學(xué)過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生了解一些課外知識(shí)，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野；開拓思路，增長(zhǎng)見識(shí)，英語寫作也有了很大的進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正感受到閱讀帶來的成就和喜悅。而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)最好的方法就是提問題。

1.在閱讀前設(shè)置問題

讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性。學(xué)生通過對(duì)問題的思考與回答，就能準(zhǔn)確判斷出對(duì)閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對(duì)課文的理解更深入。進(jìn)入高年級(jí)階段英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的分化越來越明顯。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生如魚得水，提高極大；而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)調(diào)整方法，讓能干的孩子提問，老師則根據(jù)問題的難易請(qǐng)相應(yīng)程度的學(xué)生作答，要掌握好“問”和“答”的尺度，讓每個(gè)孩子在課堂上都有收獲和提高。

2.在閱讀中解決問題

學(xué)生通過提出的問題對(duì)課文有了認(rèn)知后，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對(duì)課文的理解得到了溝通和交流，同時(shí)也在無意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識(shí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。學(xué)生在解決問題的過程中對(duì)文章的理解更深入，同時(shí)閱讀能力也得到了明顯的提高。

3.在閱讀后再次提出問題

通過以上的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容已有一定的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己提出問題，大家共同解決，他們提出的問題可能各式各樣，有的與課文相關(guān)，有的與課文無關(guān)，但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對(duì)課文思考的越多，他們的閱讀意識(shí)和興趣就會(huì)越濃。

三、訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能

為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及真正提高閱讀效率，教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)地運(yùn)用閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生由有意識(shí)恰當(dāng)使用閱讀技巧向無意識(shí)過渡，最后形成閱讀技能。

1.按意群閱讀。如，Victoria Peak / is the highest peak/ on Hong Kong Island. The stunning view / from the top / is one of the most popular / tourist attractions。與逐字閱讀比可以減少目光停留的次數(shù)，然后逐步過渡到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

2.略讀?？焖贋g覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，抓住文中的中心思想。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)讀完一篇文章，老師可以讓學(xué)生總結(jié)歸納文章的大意：What is the main idea about the passage？或者設(shè)計(jì)一些主要信息的判斷題檢測(cè)學(xué)生略讀理解的程度。久而久之，學(xué)生越來越關(guān)注文中的中心句和關(guān)鍵詞。如，教PEP六上 Unit 1 How Do You Go There? B.Let’s read.時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：Skim the passage and choose a title for the paragraph： A. The traffic rules in China B. The similarities and differences about traffic rules in different countries。

3.尋讀。瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，目的在于從閱讀材料中迅速查出所需要的某些特定信息。課堂教學(xué)中，教師可在開始閱讀語篇之前布置任務(wù)。如閱讀后回答五個(gè)w問題或完成表格，學(xué)生在閱讀時(shí)有目的地尋找各種信息與答案，以便更好地掌握文章中的信息點(diǎn)，從而更具體的理解文章內(nèi)容。如，教PEP五下 Recycle 1 Read and answer時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：Scan the passage and find the information about the following： Seasons。Weather Activities

4.猜測(cè)詞義。根據(jù)上下文語境猜測(cè)生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”而學(xué)生遇到生詞就措手無策，有的馬上查字典，有的急于請(qǐng)教別人，有的直接跳過，打斷了整篇閱讀的思維。閱讀中，不影響閱讀理解的生詞可跳過，而與試題關(guān)系密切的生詞可以根據(jù)上下文提供的線索去推敲，猜測(cè)詞義。在閱讀理解結(jié)束后，再去推敲查閱字典，這樣對(duì)生詞的印象會(huì)深刻。如，PEP六上 Unit 4 I Have a Pen Pal B.Let’s read.時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“Alice and her sister are twins. They look the same.”這一句子，猜測(cè)出twins一詞是“雙胞胎”的意思。日常教學(xué)中適時(shí)滲透構(gòu)詞法幫助學(xué)生理解記憶單詞，如合成法class+room=classroom，在詞根上加前綴lucky-unlucky，后綴perfor-performance等。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開始英語語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。